劉原芬

(四川省儀隴縣永樂(lè)中學(xué)校，四川 南充 637600)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略，由于它能夠有效改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍，即能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課的積極性和參與性，把課堂氛圍炒熱，它還可以提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)，促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)。也就是說(shuō)，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，不僅能夠幫助教師順利完成英語(yǔ)知識(shí)的講授工作，還對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展的其他方面有促進(jìn)作用。

一、教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生順利完成驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在授課的時(shí)候，一是要考慮到本堂課的新課內(nèi)容是什么，教師應(yīng)該從哪些方面引入新課，喚起學(xué)生記憶和勾起學(xué)生興趣地導(dǎo)入教學(xué)；二是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，這個(gè)年齡階段的學(xué)生最渴望成為一個(gè)大人，教師就可以抓住學(xué)生的這種心理，把學(xué)生當(dāng)成商量對(duì)象，平等地和學(xué)生溝通和商量教學(xué)。比如，在某個(gè)模塊的教學(xué)中，教師可以將某個(gè)部分或某道題目的學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，把這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間，或者學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員之間、小組之間建立起平等的合作關(guān)系，通過(guò)關(guān)系的維持下，以完成任務(wù)為共同目標(biāo)地，去驅(qū)動(dòng)每一個(gè)成員都能全神貫注地完成各自分工的部分，最終達(dá)到完成任務(wù)的目標(biāo)。由此可見，學(xué)生之間的合作關(guān)系可以幫助學(xué)生更快地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，相應(yīng)地，為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而臨時(shí)組建起合作關(guān)系，也是高中生為了日后的學(xué)習(xí)或社會(huì)生活，所必須修煉的一門必選課程。

二、教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠得到知識(shí)的灌溉，更重要的是，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是為學(xué)生提供的鍛煉能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，在學(xué)生想要和某位學(xué)生或小組建立起合作關(guān)系之前，學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往就突顯出來(lái)了，一個(gè)不善于人際交往的學(xué)生，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意接收，也沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生樂(lè)意自己的學(xué)習(xí)搭檔或者合作伙伴是一個(gè)不善言辭、表達(dá)不清的人。在合作學(xué)習(xí)的期間，對(duì)于各自學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，需要一個(gè)學(xué)生來(lái)組織和表達(dá)，每個(gè)成員的分工的完成進(jìn)度和順利程度，也需要不時(shí)地向組織匯報(bào)工作；在合作的末尾，每個(gè)學(xué)習(xí)成員需要單獨(dú)表達(dá)出自己所完成的工作、付出的貢獻(xiàn)，小組分享之間還需要某個(gè)代表成員去分享小組學(xué)習(xí)的成果，更要涉及到表達(dá)能力和溝通交流的能力。由此可見，在合作學(xué)習(xí)和學(xué)生們這些必要的流程和具體的步驟中，不得不要做出的一些改變，合作學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生更多機(jī)會(huì)地表達(dá)，更大平臺(tái)地交流和交際，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通交流能力。

三、教師可以利用合作學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力

高中生已經(jīng)是一個(gè)即將要步入高等教育或者社會(huì)生活的獨(dú)立的人，為了讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，更好地融入社會(huì)，成為一個(gè)合格的社會(huì)人，教師有必要利用合作學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生們能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在教師的新課講解的時(shí)候，教師可以采取合作式對(duì)話的教法，讓學(xué)生先按照書本上的課文讀出來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的英語(yǔ)對(duì)話，在學(xué)生熟悉了之后，教師再開始課文的講解。對(duì)于新課的生僻單詞、短語(yǔ)、句型和所涉及到的語(yǔ)法知識(shí)在講述過(guò)后，教師可以把短語(yǔ)和句型、語(yǔ)法單獨(dú)列出來(lái)，讓學(xué)習(xí)小組能夠以此為基本結(jié)構(gòu)和框架，將新單詞和短語(yǔ)組成一個(gè)新句子，并且在小組內(nèi)完成英語(yǔ)對(duì)話交流。這樣就可以趁熱打鐵地鍛煉學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的講解是否認(rèn)真，檢驗(yàn)出學(xué)生有無(wú)掌握這部分新課知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到這樣的合作式對(duì)話后，在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，如果遇到了某個(gè)外國(guó)友人向?qū)W生請(qǐng)教方向或問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的回憶，喚起合作對(duì)話的記憶，能夠更加流暢和自然地應(yīng)答外國(guó)友人的提問(wèn)。在解決了外國(guó)友人問(wèn)題的同時(shí)，也解決了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)操的問(wèn)題，一舉兩得。

四、教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，和語(yǔ)文有類似的地方，根據(jù)兩個(gè)學(xué)科都作為一門語(yǔ)言之間存在的共通性，教師可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在其他學(xué)科也使用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如，英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，其實(shí)和語(yǔ)文的字詞句、段落結(jié)構(gòu)、篇章體裁等非常相似，換句話說(shuō)，在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)式的課堂教學(xué)上，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，就可以拿來(lái)怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，其中也存在語(yǔ)文和英語(yǔ)的不同之處，需要學(xué)生在具體的實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中特別注意到。在其他文科性質(zhì)的學(xué)科也是如此，英語(yǔ)也隸屬于文科，那其中共通的性質(zhì)就包含了：理論性強(qiáng)、知識(shí)需要記憶、涉及范圍廣泛等，合作學(xué)習(xí)地英語(yǔ)的方法。

比如為了某一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)合作式地分工，學(xué)生就可以大膽思考是否可以用在政治、歷史等學(xué)科的身上呢；理科性質(zhì)的學(xué)科的學(xué)習(xí)也有需要合作學(xué)習(xí)的地方，比如生物的學(xué)習(xí)，需要建立錯(cuò)題本或者搜集理念高考真題、易錯(cuò)題目集錦等，這些就可以運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)的理念，眾人拾柴火焰高地完成這項(xiàng)任務(wù)，既不會(huì)耽擱每一個(gè)學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能讓所有參與的學(xué)生更多精力地應(yīng)對(duì)題目?；瘜W(xué)物理的學(xué)習(xí)也是如此，可以合作起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這也是一個(gè)教師對(duì)課堂、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的最高期許，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間的合作關(guān)系，要提醒學(xué)生如何維持自身的合作關(guān)系，經(jīng)營(yíng)好學(xué)生之間、師生之間的合作關(guān)系，才能讓合作學(xué)習(xí)走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中才會(huì)獲益更多。教師同時(shí)也要警惕的是，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部、學(xué)習(xí)小組之間存在的合作關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓學(xué)生務(wù)必要正視到這兩樣關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別，處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，才能讓學(xué)生在良性的合作與競(jìng)爭(zhēng)中，更輕松地學(xué)到知識(shí)。

探究合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，就是在思考先進(jìn)的教學(xué)理論和策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的問(wèn)題。如果教師不能吸收先進(jìn)的教學(xué)理論和策略，不能大膽地輔助教學(xué)實(shí)踐，就不能熟練地掌握和運(yùn)用，自然也不會(huì)得到教學(xué)上的進(jìn)步。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。