許秋玲

(永城職業(yè)學(xué)院神火一小，河南 永城 476600)

引言

觀察力是人的大腦對(duì)世界的第一認(rèn)知能力，是人通過(guò)聲音、圖像、氣味、溫度等認(rèn)識(shí)事物、辨別是非的一種能力。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師可以通過(guò)閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察、感知能力。觀察力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生更加細(xì)致地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，還能豐富自己的見聞，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，其觀察過(guò)程中獨(dú)特的感受和見聞更是習(xí)作的重要素材。因而，加強(qiáng)小學(xué)生觀察能力、觀察習(xí)慣和觀察興趣的培養(yǎng)，意義十分重大。

一、通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣的重要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，激發(fā)他們觀察的興趣，提升觀察的自覺(jué)性和積極性。人教版四年級(jí)上冊(cè)課文《觀潮》就是激發(fā)學(xué)生觀察興趣較好的一個(gè)課例。文中對(duì)錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)這篇課文，在學(xué)生反復(fù)朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導(dǎo)學(xué)生討論：作者對(duì)錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語(yǔ)言為什么如此具體生動(dòng)，令人震撼？通過(guò)分析交流，學(xué)生就會(huì)明白，這是作者細(xì)致觀察，用心體會(huì)的結(jié)果。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才能對(duì)事物的特點(diǎn)和變化了如指掌，才能寫出如此生動(dòng)逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽，用腦想，用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力提高了，表達(dá)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，之后再布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生寫觀察日記，對(duì)寫得好的日記給予加分、送星等獎(jiǎng)勵(lì)。孩子都是喜歡被肯定，被獎(jiǎng)勵(lì)的，無(wú)形中學(xué)生的觀察興趣便得到了提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力提升

通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)會(huì)觀察的方法，提升觀察的能力觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結(jié)果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)課例分析，應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身的觀察，以此提升觀察能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)觀察客觀事物的習(xí)慣。

(一)尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的規(guī)律

在語(yǔ)文教學(xué)中教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生在閱讀中感知到閱讀文本的興奮點(diǎn)深入淺出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,掌握閱讀的方法，提升觀察能力。教師要重學(xué)生的生命發(fā)展字生已經(jīng)會(huì)了的不教字生自己能學(xué)會(huì)的不教。教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高語(yǔ)文閱讀能力、觀察能力。教師要找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在《我的長(zhǎng)生果》的閱讀教學(xué)中,教師可以布置學(xué)生通過(guò)觀察能力做引導(dǎo)搜集葉文玲的資料,了解葉文玲在閱讀中經(jīng)歷的故事。另外教師通過(guò)觀察能力布置學(xué)生深入思考,在課前完成對(duì)課文的基本認(rèn)知在課本上勾勾畫畫做好批注撇到不動(dòng)筆墨不讀書。當(dāng)學(xué)生完成后在課堂上教師通過(guò)觀察能力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)決破難點(diǎn)，這樣不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

(二)鼓勵(lì)觀察與想象，提升學(xué)生觀察能力

提升學(xué)生的觀察能力，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容和思想情感上的提高，還需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察與分析能力。其實(shí)，在前兩步的教學(xué)過(guò)程中，教師就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)文章的框架進(jìn)行構(gòu)建以及尋找中心句段時(shí)離不開觀察與想象。從這一角度不難發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的觀察能力需要對(duì)其觀察與想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，首先要對(duì)文章進(jìn)行整體框架的把握，之后尋找文章的關(guān)鍵字詞，在文章現(xiàn)有的基礎(chǔ)上經(jīng)提煉出來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析，并通過(guò)觀察對(duì)接下來(lái)的課文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己與作者在思維方式上的不同，并能夠完成對(duì)文章更深層次的理解與把握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這一順序可以根據(jù)文章的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的步驟可以省略。例如，在閱讀《給詩(shī)加“腰”》一課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識(shí)講解一下“腰”一般指什么，而詩(shī)的“腰”指的又是什么。這樣讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容通過(guò)想象與觀察進(jìn)行推測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生觀察之后，進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生在認(rèn)真思考之后，再接觸到文章的真實(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的印象。這樣能夠讓學(xué)生帶著一種好奇的心對(duì)全文進(jìn)行閱讀，并更好地理解文章的含義，通過(guò)觀察與想象詩(shī)的觀察能力得到質(zhì)的飛躍。

(三)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)正確的觀察順序

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學(xué)生觀察的條理性，還能借此提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓表達(dá)變得更有條理。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實(shí)中通過(guò)細(xì)致觀察的結(jié)果?？臻g、時(shí)間、方位、從整體到部分、由靜到動(dòng)或由動(dòng)到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學(xué)課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一文中，描寫了長(zhǎng)城的綿延起伏、高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文，老師可引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序。讓學(xué)生明白，作者是按照從西到東，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分的順序來(lái)觀察長(zhǎng)城的。先由西向東從遠(yuǎn)處，從整體上觀察長(zhǎng)城，說(shuō)它像一條長(zhǎng)龍；然后從近處細(xì)致觀察長(zhǎng)城，突出其高大堅(jiān)固。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生舉一反三觀察校園或者上學(xué)路上的景觀，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，鍛煉提升學(xué)生的觀察能力。

(四)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生資助學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且要引導(dǎo)學(xué)生閱讀的觀察性。教師要關(guān)注不同的課文的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)。如在低年級(jí)語(yǔ)文《窗前的氣球》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生一邊觀察一邊進(jìn)行圖文對(duì)照讀課文。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于一個(gè)十分重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀的一個(gè)重要手段。這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的中心句段，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象與觀察，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，提升其感悟能力，讓小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。