1.趙賽玉 2.柳大勇

（1.長春市雙陽區(qū)山河中心小學；2.長春市雙陽區(qū)新開小學，吉林 長春 130000）

英語課程標準提出要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能力，主要指精讀和泛讀能力。在課堂中朗讀、精讀、泛讀都占較大比重。

一、朗讀教學法

（一）初級階段的朗讀練習

1.黑板上的課文聽錄音。

2.聽教師朗讀課文，使學生進一步加強句子音形義的結合。

3.跟隨錄音或教師朗讀。

4.教師指出黑板上句子，由學生看。

5.教師讀，由學生指出句子。

6.教師可使學生做重讀和語調練習。

（二）中級和高級階段的朗讀練習

1.示范讀、領讀、仿讀。

2.自身朗讀。

3.對讀、輪流讀。

4.有感情朗讀。

二、精讀教學

（一）閱讀技術

在精讀教學里要著重培養(yǎng)學生的閱讀技術，什么是閱讀技術？閱讀技術是怎樣培養(yǎng)的呢?

1.理解課文的詞句。

（1）整句閱讀，利用上下文理解新詞和難句的意思。遇到詞的引申義和轉義，更應這樣做。如：教The whole school came to givethe gussets a hearty welcome時教師要提問學生Can a school come out? What does “school” mean here? It means “the pupils and the teachers of this school” doesn’t it?時，教師可以提問：“stage”mean“the theatrical circle”What does “star”here mean? Here it means “a famous actor”.

利用構詞法，猜測猜測詞的意思。

從詞典中查閱新詞的意思。

（4）通過分析句子的語法結構，理解句子的意思。如：Winter and summer the sun itself is the same, but angle(at which it shines on the earth)is differentand therefore the amount of heat(the earth receives)is different在講此句時，教師先要讓學生找出里面的三處并列分句，再找出兩個定語從句，這句話就容易懂了。

（5）通過上下文確定代詞的先行詞，弄清代詞指的是什么，為什么只能指它而不能指其它。

2.分析文章結構。要從文章中學習寫作方法，明白文章層次，訓練自己的思維方法。

（1）找出各段的主題句。

（2）說出各段和大意或要點。

（3）指出文章的轉折詞。

（4）指出文章的前后情節(jié)聯(lián)系，如文章的開始，高潮和結尾。如《Why is winter colder than summer》一課，第一段的主題句就是第一句Do you know why is winter colder than summer?下面就是回答這個問題的兩個理由：There are fewer hours of sunlight in winter 和Winter sunlight is colder找出這一段的主題句和它的兩個論點，就抓住了這一段的主要內容。

3.摘錄文章中常用的詞匯，詞組，警句，重要內容或對自己有用的知識，讀了一篇文章都學會了什么，要作筆記，把有用的材料，用本記下來，這即豐富詞匯，增長見識，也有利于提高寫作能力。

4.對讀過的文章作評價。

（二）精讀教學要點

1.精讀教學要在教師的指導下進行，精讀是閱讀教學的主要內容，教師要在精讀上多下功夫。

2.高年級精讀教學比重應逐步減少。

3.精讀教學要和口筆語教學相結合，要在口語教學的基礎上進行精讀教學。

4.有計劃地擴大學生的詞匯量和語法知識是精讀教學的重要內容。

5.預習課文，為了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生課前預習課文，使學生積累獨立閱讀的經驗，并在閱讀中提高閱讀能力。

三、泛讀教學

（一）泛讀教學要點

1.泛讀一般在高年級進行，低年級如果有合適的讀物，也可以泛讀。

2.泛讀教學的目的主要是熟練閱讀技術，提高閱讀速度；擴充詞匯和語法知識；提高學生的口筆語能力。

3.泛讀材料應讓學生事先預習，利用詞典等，自己解決問題，基本明白大意，并能用自己的話概括課文，教師要對學生的疑難問題給予解決。

4.在開始教學泛讀時，為加深學生的理解，可以簡單介紹背景，難懂的地方，如人物的關系等。

5.關于泛讀材料，應選用一些較容易的，有趣的故事。

6.要統(tǒng)計每個學生讀過的材料，并向學生宣布，以說明每個學生進步情況。

（二）泛讀課上的工作

1.布置泛讀材料。

2.解答學生的疑難問題，這是培養(yǎng)學生快速閱讀能力的有效方法，針對學生疑難問題，解決學習方法的問題，學生通常理解不對，是由不正確的方法所致。

3.檢查學生的泛讀情況，提高學生英語的口筆語能力，進而快速閱讀。

朗讀教學和練習，使學生掌握了閱讀的基本技巧，為培養(yǎng)學生快速閱讀能力提供了必要條件；精讀教學，使學生掌握了閱讀技術，為培養(yǎng)學生快速閱讀能力打下了堅實的基礎；泛讀教學，提高了閱讀速度，為培養(yǎng)學生快速閱讀能力提供了可靠的保障。