鄭重

（江西省弋陽縣逸夫小學，江西 上饒 334400）

小學階段是人們成長過程中必須經(jīng)歷的啟蒙階段，而語文，作為小學階段的重點科目之一，一直是我國教育者們和社會各界關(guān)心的重點。隨著課程改革的推進，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于語文課堂教學活動中。教師們可以借助先進的科學技術(shù)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為有趣的圖像或者生動的視頻，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，讓學生意識到語文學習是富有趣味性的，從而提高課堂效率。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣

將多媒體技術(shù)引入小學語文教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生，一般很難長期維持注意力集中，一堂課約為40分鐘，孩子們平均集中聽講的時間不足一半。因此，調(diào)動學生的學習積極性，是小學語文教師們的首要任務。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂教學內(nèi)容以更為生動、活潑的方式進行展現(xiàn)。例如在進行《日月潭》一文的教學時，教師可以為學生展示日月潭的風景圖，播放日月潭的風景視頻和紀錄片片段，為學生們講述日月潭的傳說、故事，用豐富的視頻資料吸引學生的注意力，通過讓學生對日月潭這一風景名勝產(chǎn)生興趣，繼而對文章產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而完成課堂教學[1]。

（二）營造輕松的課堂氛圍

由于小學生的智力尚未開發(fā)完備、理解能力有待提升，因而他們很難理解在教材中那些字句的含義，反而是那些直觀形象的圖片更方便他們進行理解。電教媒體資源中有著色彩斑斕的圖畫、鮮明直觀的視頻和優(yōu)美生動的音樂，能夠為他們提供視覺、聽覺等不同方面的直觀感受，營造輕松活潑的課堂氛圍。比如，在進行《富饒的西沙群島》一文的教學時，教師可以利用多媒體課件，為學生展示西沙群島的美景，播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，結(jié)合視頻資料講述我國軍人保衛(wèi)西沙群島的故事，在輕松的課堂氛圍中，讓學生感受西沙群島的美麗，對西沙群島產(chǎn)生熱愛之情，在語文教學的同時滲透愛國思想的教育，促進學生全面成長。

（三）豐富教學內(nèi)容

隨著新課程標準的提出，學生學習的“任務量”有了明顯的提升，教師們僅僅依靠課本進行教學是無法完成教學目標的。通過多媒體教學課件，能夠豐富教學內(nèi)容，讓學生吸取更多的知識。以《九月九日憶山東兄弟》為例，這首詩是唐代詩人王維的代表作之一，表達了詩人“游子思鄉(xiāng)”的情感。教師在進行教學時，可以借助多媒體課件，先為學生介紹重陽節(jié)的意義和重陽節(jié)登高的習俗，讓學生明白重陽節(jié)登高并非是詩人隨性而為的舉動，再通過對王維生平的介紹，讓學生明白詩人久別故鄉(xiāng)，從而更能體會詩人對親人的思念。豐富的教學內(nèi)容，能夠降低學生學習的難度，從而更好地領會作者意圖，提升語文素養(yǎng)[2]。

（四）提升老師的教學能力

盡管新課改的逐步推進，讓我國的小學語文教育取得了令人欣慰的進展，但仍有許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，僅僅依靠口頭講述和書面文字對學生進行知識的傳播。這種教學方式既不符合新課程標準的要求，又因為其刻板、不知變通的缺點，讓學生喪失學習的興趣和思考的能力，淪為知識的被動接收者。因此，教師們應當根據(jù)新課標要求，不斷提升自我，改變教學策略。多媒體教學方式，是最容易掌握的教學方式，也是當下最被廣泛應用的教學手段。該種教學方式，能夠?qū)⒖菰?、刻板的文字轉(zhuǎn)化為生動的影像，讓學生輕而易舉地接受知識的灌輸。例如，教師在進行《為中華之崛起而讀書》一文的教學時，可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡上搜集課本朗誦的片段，調(diào)動學生的情緒，鼓勵學生跟隨音頻一起進行朗讀。除此之外，教師還可以為學生播放相關(guān)紀律片片段，讓學生們意識到中華民族日新月異的變化，通過視頻和音頻完善教學，讓學生意識到祖國的繁榮昌盛，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

二、如何在教學過程中更好地利用多媒體技術(shù)

將多媒體技術(shù)應用在小學語文教學中，以更為便捷、高效的手段為教師教學提供幫助，但不可否認的是，多媒體技術(shù)的缺點同樣顯而易見。因此，教師們不能盲目依賴多媒體技術(shù)，要針對這種教學方法的缺陷進行調(diào)整，從而更好地完成高質(zhì)量的語文教學[3]。

（一）教師應當懂得甄別多媒體課件的優(yōu)劣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多教學資源被分享到了網(wǎng)絡上，但這其中必然夾雜著許多劣質(zhì)多媒體課件。這些課件大多內(nèi)容雜亂，表現(xiàn)形式單一，如果將劣質(zhì)課件應用于教學中，不僅會影響學生的學習熱情，反而會讓學生產(chǎn)生疲勞感。因此教師要懂得甄別多媒體課件的優(yōu)劣，避免劣質(zhì)課件毒害學生[4]。

（二）把握教學節(jié)奏，避免教師淪為“解說員”

許多教師在利用多媒體技術(shù)進行教學時，過于依賴多媒體課件，頻繁地播放視頻動畫，按照課件文本“照本宣科”。這樣混亂的教學節(jié)奏，不僅會讓課堂失控，還會致使學生注意力分散，從而降低教學質(zhì)量。因此，教師應當注意把控教學節(jié)奏，避免淪為“解說員”，適當利用多媒體技術(shù)，打造高效課堂[5]。

結(jié)束語：

綜上，多媒體技術(shù)的應用，能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，提升教師的教學能力。值得注意的，教師在教學過程中，不能過分依賴多媒體技術(shù)，要懂得甄別多媒體課件的優(yōu)劣，把控教學節(jié)奏，才能更好地幫助小學生們更好地完成語文科目的學習，為他們今后更深層次的學習奠定基礎。