高宏橋

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

一、前言：

從高職院校的辦學(xué)實(shí)際來看，幫助學(xué)生收獲知識、掌握技能是院校得以安身立命的根本所在。從這點(diǎn)意義上來講，學(xué)生綜合能力的強(qiáng)弱無疑將成為學(xué)校今后發(fā)展的招牌。因此，相信眾多高職院校的管理者都希望不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。而在科學(xué)教育理念的指引下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要保證其“職業(yè)”化的標(biāo)簽，更要在社會發(fā)展對于各類人才提出越來越高要求的情況下，不斷通過有效的方式方法提升學(xué)生的綜合能力水平，才能幫助學(xué)生更好地走上工作崗位，展示和充分發(fā)揮出自我價(jià)值，謀得更好的發(fā)展。

二、高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性概述

（一）有益于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作

從當(dāng)代高職院校的人才培養(yǎng)實(shí)際來看，大多是培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線從事工作的初級應(yīng)用人才。在一些企業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)，一些高職院校畢業(yè)的人才往往容易從生產(chǎn)一線做起，通過不斷學(xué)習(xí)和努力走上車間主任、企業(yè)高級管理等職位。從這點(diǎn)意義上來講，作為教師就要做一名有心人，體育教師也不例外，在平時(shí)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生普及和傳輸一些社會知識，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，不僅得到身體素質(zhì)提升和健康狀況改變的基本收獲。更能夠讓廣大學(xué)生通過參與體育項(xiàng)目，提升自身的自信心和榮辱感，進(jìn)而提升心理素質(zhì)水平和抗壓能力、拼搏精神，這些對于一個(gè)今后走上職場的人來講都是難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，而僅僅通過學(xué)校開設(shè)的《形勢與教育》等照本宣科的理論課程，學(xué)生難以獲得體驗(yàn)的快樂，更無法在內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈的潛意識，而這些體育課程可以做到，因此，具有實(shí)效的體育課程更加有益于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

自上世紀(jì)末高等院校開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來，我國的高等教育正式邁入了大眾教育時(shí)代，隨之而來的就是二十一世紀(jì)初開始至今并愈演愈烈的就業(yè)難現(xiàn)象。誠然，高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大使得更多學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會，然而很多高等院校擴(kuò)招管理學(xué)相關(guān)專業(yè)較多與我國粗放型生產(chǎn)加工和工業(yè)生產(chǎn)需要更多一線生產(chǎn)技術(shù)人員的實(shí)際需求背離，這也是大量高校畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。而與之形成反差的是，一些高職院校、中職院校的畢業(yè)生卻有著越來越廣闊的就業(yè)與生存空間。而在社會發(fā)展對于人才綜合素質(zhì)提出了更高要求的當(dāng)下，很多高校畢業(yè)生不得不放棄所學(xué)專業(yè)。而仍有不少高校畢業(yè)生受傳統(tǒng)家庭教育觀念影響，仍不切實(shí)際地認(rèn)為，一些普通高校畢業(yè)生還是人們意識形態(tài)中的“天之驕子”、“象牙塔里的人”，心理上難以承受畢業(yè)即失業(yè)這樣一種巨大的心理落差。從這點(diǎn)意義上來講，體育課程的開設(shè)其開放性、娛樂性、競爭性都能夠有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理健康水平。

（三）提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

從當(dāng)代企業(yè)管理的實(shí)際來看，不少成功的企業(yè)家都認(rèn)為當(dāng)前的時(shí)代是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)代，不是一個(gè)人很厲害去單打獨(dú)斗就能獲得生存發(fā)展的時(shí)代。作為一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也是如此，一個(gè)不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的人必然是不會尊重別人的人，在企業(yè)的實(shí)際環(huán)境下，很多事情都是一個(gè)系統(tǒng)化的事務(wù)，一個(gè)人做不成的情況下，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，這樣才能夠發(fā)揮出自身的價(jià)值。而在體育項(xiàng)目的教學(xué)中，有著很多團(tuán)隊(duì)參與的運(yùn)動項(xiàng)目，可以有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。例如籃球、足球、排球、雙打等一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)生們在參與其中時(shí)配合得當(dāng)收獲滿意的結(jié)果必然能夠有效提振學(xué)生的自信心，學(xué)生非常樂于與別人配合，在進(jìn)攻或防守的回合中信任別人，必然能夠有效提升彼此之間的情感交流效果，提升互相之間的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，形成一種今后有利于工作的行為習(xí)慣。

（四）使學(xué)生身心得到放松

通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，體育課程無論是從中小學(xué)義務(wù)教育階段，還是高等教育、職業(yè)教育階段，都是深受學(xué)生喜愛的課程之一。由此可見，體育課程讓學(xué)生倍感興趣的原因不外乎能夠使自己感到輕松愉悅，這樣一來，體育課程在某種程度上在我國青少年的成長過程中承擔(dān)著減壓和放松的重要職能。而從高職院校體育課程的實(shí)際來看，學(xué)生們在圍繞所學(xué)專業(yè)強(qiáng)化理論知識和實(shí)踐操作技能的過程中，難免會遇到學(xué)習(xí)過程中的困難和阻礙，積極參與體育運(yùn)動和體育鍛煉，必然是能夠有效緩解自身壓力的重要形式，有助于找尋到更好的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)。

三、高職院校體育教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方法過于陳舊

近年來，伴隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，體育課程的教育教學(xué)也日漸受到專家學(xué)者和教學(xué)管理者的重視，催生了一系列全新的教育教學(xué)理念和豐富的教學(xué)成果。同傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)模式不同，體育教學(xué)的過程中充滿了實(shí)踐操作和互動性、娛樂性。而從高職院校的體育教學(xué)指導(dǎo)思想來看，體育教師更多在教學(xué)中承擔(dān)的是組織者和參與者的職能，課堂教育教學(xué)的主體還是交由學(xué)生來體現(xiàn)主動性。然而，一些從教多年的“老教師”由于種種原因，未能及時(shí)調(diào)整和提升自身教學(xué)方法和手段，還在沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這必然會難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)預(yù)期的效果，也在一定程度上制約了學(xué)生參與體育課程的興趣與熱情。

（二）學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

較為陳舊、呆板的教學(xué)方式上已經(jīng)很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在學(xué)科結(jié)束后對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核又不很科學(xué)，這更加劇了學(xué)生對高職體育教學(xué)體系的不滿和敷衍了事。目前高職體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)主要表現(xiàn)在，過分地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束末期，體育教學(xué)老師對于學(xué)生的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)過分的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化，把考核標(biāo)準(zhǔn)過多的局限在時(shí)間、數(shù)量上，對學(xué)生體能、認(rèn)知的提高上沒有進(jìn)行評價(jià)。

四、高職院校借助體育教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的對策

（一）個(gè)性選擇+適當(dāng)引導(dǎo)

我國自古重視教育的因材施教，隨著時(shí)代發(fā)展，教育觀念也不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)在更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但是高職學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)和知識的不足難免會對自己的選擇有一定的盲目性，因此，學(xué)校及高職體育教師應(yīng)該對學(xué)生在選擇自己體育項(xiàng)目時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對自身有一個(gè)全面的認(rèn)識，根據(jù)自己的真實(shí)需求選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)而使自己的綜合能力得到鍛煉。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)觀念

在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而在今后的教學(xué)過程中，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化目前的教學(xué)觀念，首先應(yīng)該讓體育教學(xué)與其他教學(xué)尤其是就業(yè)指導(dǎo)類課程產(chǎn)生互動和聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有更全面的自我認(rèn)識和有針對性的鍛煉。此外，應(yīng)當(dāng)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能使學(xué)生在接受體育教學(xué)時(shí)處在一種“散養(yǎng)”的狀態(tài)，在讓學(xué)生感受體育課程過程魅力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸到體育教學(xué)的理論知識，從而更好地讓學(xué)生身體素質(zhì)和理論認(rèn)知得到更好地鍛煉和強(qiáng)化。

（三）加強(qiáng)體育教學(xué)的資源投入

筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在資金、師資等教育資源上對體育教學(xué)的投入，讓學(xué)生享受到更好的體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。首先，應(yīng)當(dāng)改善學(xué)校體育器材，使學(xué)校存在的體育器材能夠滿足學(xué)生的普遍需求，使學(xué)生不能因?yàn)闆]有足夠的體育硬件器材而得不到鍛煉，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體育器材的保養(yǎng)，使體育器材不能過分老化。其次，在師資力量上要充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目前部分高職院校存在一師兼多班的現(xiàn)象，這是不合理的，應(yīng)當(dāng)保證每堂課每個(gè)班級都有專職教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對體育教師任用上也應(yīng)當(dāng)慎重，強(qiáng)調(diào)教師的從業(yè)資格和教學(xué)能力，保證體育教學(xué)的效果。此外，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)體育課程與其他課程直接的互動，保證學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也使體育課程與學(xué)生專業(yè)課程利用適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驅(qū)崿F(xiàn)較好地融合，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有一體化的認(rèn)識。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

目前高職體育教學(xué)大多單一采用競技體育的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)數(shù)量、時(shí)間，對于體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的加強(qiáng)沒有過多的考核，這是不科學(xué)的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視使高職體育教學(xué)與競技體育進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)分和相互補(bǔ)充，考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)加入競技體育因素，可以激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，激勵學(xué)生積極向上，但也應(yīng)該加入一定的素質(zhì)考核和理論考核的因素進(jìn)來，通過對學(xué)生理論、素質(zhì)考核可以糾正學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，使學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己身體素質(zhì)得到提升的同時(shí)自己的理論知識和綜合素質(zhì)也得到提高。

五、結(jié)論及建議

綜上所述，高職院校體育教學(xué)是保證高職院校學(xué)生能夠滿足未來工作壓力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和抗壓能力具有很重要的作用，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。作為高校重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)完成自己更大的教學(xué)使命，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷優(yōu)化自身的形式、思想，在當(dāng)下的時(shí)代背景下應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展+適當(dāng)引導(dǎo)的原則，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到鍛煉的時(shí)候，也能更多地享受高職體育教學(xué)所帶來的樂趣，充分發(fā)揮時(shí)代所賦予的教育功能。