劉寶峰 徐啟銘

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473000）

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷推進和創(chuàng)新，也促進了體育課程的不斷改革與發(fā)展。根據(jù)高職學生的性格特點以及實際需求，情境教學法可以充分的激發(fā)學生的學習羽毛球的興趣，并且提升學生的學習熱情，自主的參與到課堂當中來，并且去探究羽毛球運動的知識和技巧，從而培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力。目前，我國高職學校羽毛球教學方法缺乏創(chuàng)新，學生興趣不高等問題，提出了在羽毛球課堂中融入情境教學法，去激發(fā)學生學習的積極主動性，讓學生真正參與到體育課當中來，體會到運動樂趣同時，掌握羽毛球運動技巧。

一、情境教學法的內(nèi)涵和意義

（一）情境教學法的內(nèi)涵

什么是情境教學法呢？在教學過程中，老師有目的性的創(chuàng)設形象具體的場景，利用情境式教學場景充分激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生更加容易接受知識，便于學生對知識的理解，促進學生全方面發(fā)展的一種教學方式。同時，情境教學方式的主要目的是為了培養(yǎng)學生的情感，利用直觀生動的各種方式，讓學生置身于教學情境中，從而快速的獲取知識的真實內(nèi)涵。情境教學法有很多種方式，比如：角色扮演、音樂情境、繪畫情境等等，有利于活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中去學習，從而挖掘?qū)W生的多元化能力，激發(fā)出學生的大腦潛能。

（二）情境教學法的意義

情境教學法不僅可以培養(yǎng)學生的體育學習興趣，還可以有效的讓學生積極主動的參與到課堂中來，培養(yǎng)終身體育意識，讓學生在體育活動中，感受到運動帶來的快樂，并且在體育運動中充分的表現(xiàn)自我。其次，情境教學法是以學生為主體，不但可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，還可以有效的達到課堂教學效果。在情境教學法的引導下，給學生學習提供了方向，從而培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力。

二、高職羽毛球教學課堂存在的問題

（一）羽毛球教學方式過于單一，缺乏創(chuàng)新

在高職羽毛球教學課堂中，雖然學校很重視羽毛球運動，但是在羽毛球在教學過程中教學方式單一、枯燥無味，缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的羽毛球教學過程中，利用填鴨式的教學方式，將理論知識和羽毛球技巧灌輸給學生，讓學生對羽毛球運動提不起學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人翁，自主的參與到課堂當中來，去自主的發(fā)現(xiàn)以及分析問題。這就需要老師摒棄傳統(tǒng)思想觀念和方式。

（二）學生羽毛球?qū)嵺`機會少

在高職羽毛球教學過程中，由于羽毛球基礎設施建設不完善或教學基地使用緊張等情況，導致學生羽毛球?qū)嵺`機會太少。在大部分院校中，羽毛球雖然是學生喜愛的體育運動之一，但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學校的羽毛球運動場地簡陋，沒有專業(yè)的基礎設施，大部分場地都是和籃球或足球場地共用的，這樣嚴重阻礙了羽毛球教學場地正常使用。由于場地的限制，很多的高職老師只能將實踐課轉(zhuǎn)換為理論課進行教學活動，這樣不僅降低了教學質(zhì)量，理論知識的講解很難讓學生快速領悟到羽毛球知識和動作技巧。所以，老師應該完善教學基礎設施，給學生提供良好的羽毛球?qū)W習環(huán)境，增加學生的羽毛球?qū)嵺`機會，進而提升學生的學習積極性。

（三）老師專業(yè)水平有限，缺乏情境解讀能力

在高職院校羽毛球教學課堂中，很多的羽毛球教學課堂都是由體育老師教學的，而體育老師本身羽毛球?qū)I(yè)知識水平有限，也沒有受過專業(yè)的羽毛球訓練，從而造成體育老師缺乏一定的情境解讀能力。其次，羽毛球?qū)夹g(shù)的要求非常嚴格，很難在短時間內(nèi)掌握羽毛球要領，需要通過長時間的學習和訓練，而實際教學中，很多體育老師只是簡單自己了解一些理論知識，從網(wǎng)上學習一些羽毛球運動技巧，就直接進行羽毛球教學。這樣，不僅降低了羽毛球教學質(zhì)量，也讓學生無法掌握專業(yè)的羽毛球知識和技巧。所以，高職羽毛球老師應該不斷的提升自己的專業(yè)知識水平以及自我情境解讀能力。

三、利用情境教學方式，提升高職羽毛球教學有效手段

（一）加強學生羽毛球?qū)嵺`操練

在羽毛球?qū)嶋H教學過程中，應該加強學生羽毛球?qū)嵺`操練。在傳統(tǒng)的教學過程中，過多的注重理論知識的教授，而忽視了實踐操練。這樣，讓學生只是簡單的了解了理論知識，而沒有掌握實際的羽毛球運動技巧。所以，只有不斷的增加學生羽毛球?qū)嵺`機會，深入的去認識這門課程，從而真正掌握運動技巧，這樣也能提升教學效率，達到教學效果。

（二）加強師資力量的建設

為了提升高職羽毛球教學質(zhì)量，首先，應該加強專業(yè)師資力量的建設，打造出一支高水平的專業(yè)師資隊伍，這樣才能有效的保障羽毛球教學質(zhì)量，也能有效的發(fā)揮出羽毛球體育教練的作用，從而提升情境解讀能力。其次，應該對教練進行全方位的羽毛球理論知識以及運動技巧課程培訓，培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬、有豐富的教學經(jīng)驗以及專業(yè)的羽毛球教師隊伍。最后，作為羽毛球教師，應該多去參加羽毛球教研活動，主動的去與更多的老師交流羽毛球?qū)I(yè)知識，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，進而為羽毛球教學奠定堅實的基礎保障。

（三）創(chuàng)設音樂情境教學

在羽毛球教學過程中，老師應該合理的將羽毛球教學與音樂情境結(jié)合在一起，調(diào)查研究顯示，在高職羽毛球課堂中結(jié)合音樂情境教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還能陶冶學生的情操，從而讓羽毛球教學變得豐富多樣化。同時，針對于傳統(tǒng)羽毛球課堂的枯燥無味，老師應該創(chuàng)新教學方式，將音樂情境融入到羽毛球教學課堂。首先，老師應該和同學積極的討論創(chuàng)編出一套適合羽毛球教學前的一套羽毛球韻律操，在廣播體操歌曲伴奏下，老師帶領著同學們一起跳起羽毛球韻律操。通過音樂情境的實踐可以看出，在高職羽毛球課堂中融入音樂情境教學，深受學生的喜愛，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提升了學生學習羽毛球的主動積極性。

（四）情境教學和實踐活動有效整合

在羽毛球?qū)嶋H教學過程中，應該將情境教學和實踐活動有效的結(jié)合起來，對于羽毛球教學而言，理論與實踐相結(jié)合，不僅可以讓學生快速的掌握羽毛球知識，還能在羽毛球?qū)嵺`運動中，真實的感受到運動帶來的快樂，從而真正的掌握運動技巧。其次，由于傳統(tǒng)教學課堂的枯燥乏味，老師可以利用情境教學和實踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主的參與到學習課堂中來，進而提升學習效率，達到教學效果。同時，如果太過于注重實踐演練，而忽視理論教學，在實踐過程中，學生沒有相對應的理論知識，也沒有理論知識的指導，這樣也達不到教學效果。所以，做好的教學方式應該是將理論和實踐相結(jié)合起來，在學生進行羽毛球?qū)嵺`運動時，老師適當?shù)闹v述一些理論知識，這樣學生在實踐過程中也有了學習方向，輕松的掌握了運動技巧，獲得一種成就感的同時，提升了羽毛球?qū)W習興趣。在未來，羽毛球理論和實踐結(jié)合的教學方式，將會成為羽毛球教學課堂的一種發(fā)展趨勢。

結(jié)束語：總而言之，在羽毛球教學過程中，老師應該利用情境教學的特點，培養(yǎng)學生對羽毛球的學習興趣，奠定良好的基礎，是教師的主要教學目標。同時，在教授理論知識的同時，通過與實踐運動的有效結(jié)合，真正的讓學生掌握羽毛球運動技巧。最后，為了提升羽毛球教學質(zhì)量，達到教學課堂，老師應該不斷的創(chuàng)新教學模式，主動的去學習更多的羽毛球知識，掌握更多的教學技巧，這樣才能為學生的羽毛球?qū)W習奠定堅實的基礎保障。