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        課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)政治作業(yè)淺談

        2019-01-12 23:30:58馬珂
        魅力中國 2019年4期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計教師

        馬珂

        (甘肅省康樂縣康樂中學(xué),甘肅 康樂 731500)

        作業(yè)是學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的各種形式的學(xué)習(xí)和實踐活動,是進行課堂教學(xué)的有效鞏固和補充。因此課后的作業(yè)便成了完成此項目標(biāo)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

        一、中學(xué)思品學(xué)生作業(yè)存在的問題

        (一)作業(yè)量過大,形式單一。

        在中學(xué)思品學(xué)習(xí)過程中有71%的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋,有36%的學(xué)生希望不要布置太多的作業(yè),許多學(xué)生不交、遲交作業(yè),或者互相抄襲作業(yè)。

        (二)目的不明確,缺少針對性。

        有不少的學(xué)校,教師直接使用學(xué)生訂的各種版本的練習(xí)資料或者直接在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的練習(xí)給學(xué)生做,缺少針對學(xué)生實際情況的作業(yè)設(shè)計。教師布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)還較多。

        (三)難易程度把握不好,缺少差異性,作業(yè)的布置缺少分層次要求。

        (四)各學(xué)科教師在布置作業(yè)時缺少相互協(xié)調(diào)、合作。

        二、中學(xué)思品學(xué)生作業(yè)存在問題原因分析

        教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠,對思品的特性分析、理解不足。許多教師設(shè)計、布置的作業(yè)以抄寫、識記、背誦的作業(yè)為主。由于作業(yè)形式單一,知識型、理論型作業(yè)較多,而實踐型、綜合能力型作業(yè)較少。學(xué)生對作業(yè)的興趣不高,應(yīng)付敷衍。

        教師對思想品德課程目標(biāo)認(rèn)識不足?!八枷肫返抡n程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向,旨在促進中學(xué)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?!薄八枷肫返抡n程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達到以下幾個方面的目標(biāo)。情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識 目標(biāo)?!比欢?,許多教師設(shè)計和布置的作業(yè)大多數(shù)為完成“知識目標(biāo)”而設(shè)計、布置,對促進中學(xué)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展即“情感·態(tài)度·價值目標(biāo)、能力目標(biāo)”的作業(yè)設(shè)計極少。正因為對課標(biāo)的把握不準(zhǔn),所以沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行作業(yè)設(shè)計,使用的多數(shù)為學(xué)生訂的作業(yè)練習(xí)或從網(wǎng)絡(luò)上下載的資料,進行統(tǒng)一的作業(yè)布置。

        對學(xué)生的個性認(rèn)識不足??鬃咏跬昝赖貙嵭小耙虿氖┙獭?,孔子說:“不患人之不己知,患不知人也。”他認(rèn)識到“知人”的重要,因此他十分重視“知”學(xué)生,認(rèn)真分析學(xué)生個性,充分了解學(xué)生之“材”,才能因其“材”而施教。我們有許多教師對學(xué)生的個性認(rèn)識不足,加上對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不夠,因此設(shè)計、布置作業(yè)時都是統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一布置,缺少分層次作業(yè),學(xué)生有的難以完成作業(yè),有的又“吃不飽”。

        中學(xué)作業(yè)中各科任教師之間缺少協(xié)調(diào)合作。在一些學(xué)校曾經(jīng)出現(xiàn)在國慶期間,學(xué)生的家庭作業(yè)各科教師布置的試卷共有100張之多,學(xué)生哀嘆:“放假還不如上課。”

        三、中學(xué)思品作業(yè)問題的應(yīng)對策略

        (一)加強對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識,深刻的認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與目標(biāo)。在課堂上緊緊的圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來有效教學(xué)。思想品德作業(yè)可以分為兩種,知識型作業(yè)與實踐型作業(yè)。知識型作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識概念的掌握,實踐型作業(yè),要求學(xué)生親自動手,積極實踐。

        如果我們只注重知識型作業(yè),學(xué)生所掌握的知識終究無法轉(zhuǎn)化為自己的道德素養(yǎng)。如果我們只注重實踐型作業(yè),學(xué)生的行為就缺乏系統(tǒng)的理論支撐,缺少行動的目標(biāo)。因此我們教師在布置作業(yè)的時候,既要注重知識型作業(yè),也要注重實踐作業(yè)。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上去參加社會實踐,實踐活動才有目標(biāo),有動力。學(xué)生才能在實踐中去體會理論知識的真諦。

        (二)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、備好學(xué)生,除了對每一課的基本知識點、重點、難點準(zhǔn)確確定外,對每一課的在課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識目標(biāo),還要對本班的學(xué)生在智力思維、情感態(tài)度、能力方面有充分的了解和認(rèn)識。蘇霍姆林斯基說:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。意思是說,學(xué)生都是活生生的具體可感的人,我們在教學(xué)中,必須因材施教。

        (三)教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。

        凡是布置學(xué)生完成的作業(yè),精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn),設(shè)計要有梯度,設(shè)計必做題和選做題,必做題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的題目,選做題、提高題是供學(xué)有余力的學(xué)生做。加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。

        (四)各科任教師應(yīng)該協(xié)調(diào)合作,布置作業(yè)要有全局觀念。教師應(yīng)嚴(yán)格控制課外作業(yè)的總量,每日課外作業(yè)總量控制,中學(xué)應(yīng)在1.5小時以內(nèi)完成。這就要求學(xué)校做到文科科目與理科科目相結(jié)合,不能讓教師隨意的調(diào)課、換課。這樣,就容易讓學(xué)科教師進行協(xié)調(diào)配合,文理科結(jié)合布置作業(yè),在抽象思維與形象思維的互動下,不易造成學(xué)生對做作業(yè)的疲倦。各科任教師之間的協(xié)調(diào)合作設(shè)計、布置作業(yè),這項工作可以說極難,既要學(xué)校出臺一些硬性的政策,還要教師之間更多的交流。

        (五)作業(yè)形式要多樣。

        孔子說:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”。興趣愛好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力,能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。布置作業(yè)應(yīng)力求全面,除必要的課外書面作業(yè)外,還應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、口頭練習(xí)、聽寫練習(xí)等。如:預(yù)習(xí)作業(yè):搜集信息,整理資料,注重體驗,激發(fā)求知欲。課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓他們通過搜集信息,整理資料,熟悉教材內(nèi)容,激發(fā)對知識的好奇心和求知欲。預(yù)習(xí)性作業(yè),要有明確的自學(xué)重點,有預(yù)習(xí)提綱和要求。課堂作業(yè):形式不拘一格,貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)激情。課堂作業(yè)可貫穿于整個課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,形式不拘一格。

        (六)作業(yè)態(tài)度要端正。

        教師應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè),按時完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)書寫工整,字體要規(guī)范,書寫格式要統(tǒng)一,要及時改正作業(yè)中的錯誤。除了有合作完成的要求的作業(yè)外,學(xué)生應(yīng)獨立完成作業(yè),嚴(yán)禁抄襲。在完成作業(yè)的過程中,逐漸形成了正確思想觀念和良好道德品質(zhì),為青少年健康成長奠定基礎(chǔ)。

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