支麗娟

（北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)鎮(zhèn)葫蘆垡中心校，北京 102444）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！?/p>

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的重要紐帶。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定和教材特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式。在課堂上實(shí)施多樣性的評(píng)價(jià)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、推理、交流、歸納，總結(jié)能力的全方位的提升。有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思和正確評(píng)價(jià)他人的能力，有利于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂中的分層教與學(xué)以及相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，能夠有效地激發(fā)不同層次的學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的心理，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，最終讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”，這充分說(shuō)明了在小學(xué)階段，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件，而對(duì)數(shù)學(xué)基本技能的掌握是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要手段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)的基本技能——數(shù)值運(yùn)算技能、符號(hào)操作技能、圖形處理技能、數(shù)學(xué)分析技能、推理論證技能和數(shù)學(xué)交流技能，就需要教師給予學(xué)生們正確地引導(dǎo)和相應(yīng)的有效評(píng)價(jià)，從而確保學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的相應(yīng)數(shù)學(xué)基本技能能夠熟練應(yīng)用。例如：在北京版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)數(shù)與合數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察時(shí)，通過(guò)口頭測(cè)驗(yàn)、書(shū)面測(cè)試方式出一些與質(zhì)數(shù)、合數(shù)相關(guān)的題。如：說(shuō)出自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；把100以內(nèi)的自然數(shù)中的合數(shù)寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些題的測(cè)試，就可以達(dá)到對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)的基本技能的有效評(píng)價(jià)。

二、側(cè)重對(duì)數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)具體問(wèn)題情境進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在“長(zhǎng)方體與正方體”這節(jié)課中，用正方體為什么是特殊的長(zhǎng)方體而長(zhǎng)方體不是特殊的正方體？這種開(kāi)放式問(wèn)題的方式來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的有效評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力的不斷提高。

三、關(guān)注對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是一種非常重要的評(píng)價(jià)方式，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。對(duì)情感與態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，我在數(shù)學(xué)課堂上通常采用課堂評(píng)價(jià)表的方式來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。評(píng)價(jià)表的內(nèi)容主要包括：學(xué)生參與活動(dòng)、思考問(wèn)題、與他人合作，表達(dá)與交流等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在“包裝中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”這節(jié)課中，我在課前設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表，用它來(lái)記錄、整理和分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情況。對(duì)于那些在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、思考問(wèn)題、與他人合作，表達(dá)與交流四個(gè)方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)堂給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，課下進(jìn)行及時(shí)溝通，了解原因，以便對(duì)癥下藥，采取有效方法，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志?？傊?，對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終的目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，是相輔相成的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)涉及以上各個(gè)方面，它的評(píng)價(jià)應(yīng)主要以教師對(duì)學(xué)生的回答和質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式展現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，評(píng)定其正誤，并及時(shí)向?qū)W生輸出相應(yīng)的評(píng)價(jià)信息，讓學(xué)生盡快知道自己在所學(xué)知識(shí)方面存在的問(wèn)題，使正確的得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣做能夠潛移默化地影響學(xué)生，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)”。因此依據(jù)課標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中，為了讓所有學(xué)生都能獲得成功的快樂(lè)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕學(xué)生回答的非常不好，只是積極發(fā)言，也要立即給予鼓勵(lì)。例如，對(duì)回答正確的學(xué)生可贊美他“你太出色了！”“你是班中的驕傲！”等。而對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不可以直接說(shuō)“你答的很糟糕！”“你的答案一點(diǎn)兒都不對(duì)！”等能打擊學(xué)生積極性的語(yǔ)言。相反應(yīng)該對(duì)他能夠積極回答問(wèn)題的這種行為公開(kāi)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他：“你能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，太了不起了！”這樣的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生深受鼓舞，從而樹(shù)立起自信心。例如：我在“異分母分?jǐn)?shù)相加減”這節(jié)課中，不僅對(duì)提出或回答問(wèn)題具有獨(dú)特性的同學(xué)或在某方面表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并給予優(yōu)良等級(jí)的評(píng)定，而且對(duì)某方面需要改進(jìn)的同學(xué)也同樣給予鼓勵(lì)。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段，有效的課堂評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，讓他們更清楚地認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。因此教師要融入到學(xué)生中去，感知學(xué)生心中所想，用鼓舞人心的表?yè)P(yáng)，充滿希望的鼓勵(lì)，為我們的學(xué)生營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們樂(lè)于沉浸在數(shù)學(xué)的浩海中。