王洪軍

（陜西省漢中市寧強(qiáng)縣毛壩河鎮(zhèn)九年制學(xué)校，陜西 漢中 724405）

語(yǔ)文學(xué)科作為主要學(xué)科，它涵蓋了很多豐富的課程。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，它不僅有語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，還有寫作、口語(yǔ)交際等等，涵蓋面非常廣泛。學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科不僅能夠有效地提高學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能開拓學(xué)生們的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)范圍。古往今來(lái)，有教學(xué)就有考試?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的必要手段，考試過(guò)后通過(guò)試卷分析可以發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。因此，試卷分析是很有效的提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的策略。

一、通過(guò)試卷分析找準(zhǔn)教學(xué)方向

仔細(xì)分析試卷，特別是參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以知道錯(cuò)因，找準(zhǔn)教學(xué)的方向。分析錯(cuò)因主要任務(wù)是針對(duì)整張?jiān)嚲淼乃绣e(cuò)題的錯(cuò)因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這類的錯(cuò)因有兩種。第一種是知識(shí)性錯(cuò)誤：此錯(cuò)誤為單純的沒(méi)有學(xué)會(huì)該部分知識(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。此類錯(cuò)誤是易于改正的，考后對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練即可。第二種是習(xí)慣性錯(cuò)誤：此類錯(cuò)誤成因很多，也是大家最頭疼的錯(cuò)誤，頭痛的原因在于即使犯了這種錯(cuò)誤，也知道自己有這種錯(cuò)誤，但就是不知道如何才能修改這類錯(cuò)誤。其實(shí)究其原因就在于學(xué)生沒(méi)有真正的去挖掘錯(cuò)誤發(fā)生的真正原因，基本上一筆帶過(guò)。這樣經(jīng)過(guò)多張?jiān)嚲淼姆治龊?，就?huì)對(duì)自身所犯的錯(cuò)誤次數(shù)列出一個(gè)排行榜，榜單錯(cuò)誤次數(shù)前三名的錯(cuò)誤，就是要著重分析解決的問(wèn)題，同時(shí)也是下一次考試檢查的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。從而提高學(xué)習(xí)效率和考試效率。通過(guò)試卷分析教學(xué)中應(yīng)該始終圍繞教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，而不應(yīng)該一味脫離文本，提高難度。

二、通過(guò)試卷分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中試卷分析意義非凡。通過(guò)試卷分析能夠有效激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。“學(xué)起于思，而思源于疑”，這句話表明需要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和教學(xué)組織者，需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在教學(xué)中通過(guò)試卷分析可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在一次試卷分析過(guò)程中談到了《愚公移山》這篇文章，教師借助于教材當(dāng)中對(duì)于“雜然相許”的解釋差異性，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情景模式。首先教師詢問(wèn)學(xué)生：“在文章當(dāng)中大家對(duì)于‘年且九十’的愚公進(jìn)行移山是什么樣的態(tài)度呢？”學(xué)生們一起回答文中的描寫：“雜然相許?！苯處熢俅卧儐?wèn)學(xué)生：“雜然相許是什么意思呢？”學(xué)生們一起回答說(shuō)是表示贊成的意思。那么教師再次提出問(wèn)題：“如果讓你來(lái)進(jìn)行文章內(nèi)容的對(duì)比，你認(rèn)為雜然相許應(yīng)該解釋成什么意思比較合理呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出具有一定的創(chuàng)新性，很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待的思考和討論了起來(lái)。最終教師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起來(lái)聯(lián)系上下文，得出當(dāng)時(shí)愚公進(jìn)行移山，是建立在民主討論的基礎(chǔ)之上的，大家一起經(jīng)過(guò)討論最終同意了愚公移山的想法。因此雜然相許解釋成為紛紛表示贊同是最合理的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考和分析，從而不斷地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)試卷分析可促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)習(xí)成果的展示交流實(shí)際上也是語(yǔ)文課程的內(nèi)在組成元素，是對(duì)學(xué)生提升自信心，樹立榜樣，學(xué)習(xí)模仿的最佳時(shí)機(jī)。而這一切都是建立在試卷分析總結(jié)的基礎(chǔ)之上的。只有對(duì)試卷進(jìn)行分析總結(jié)之后才能開展“展示交流”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，開展幫扶結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。有了試卷分析的支持，所以，在設(shè)計(jì)“展示交流”環(huán)節(jié)時(shí)，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又要幫助學(xué)生獲得知識(shí)的最大化。在一次教學(xué)實(shí)踐中，筆者在對(duì)一次試卷進(jìn)行分析后在展示交流學(xué)習(xí)情況時(shí)，學(xué)困生提出自己的疑問(wèn)，我便讓其他同學(xué)為他釋疑解惑，而優(yōu)秀生在這個(gè)過(guò)程中也能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，完成“惑”與“學(xué)”的交流。

四、試卷分析是教師實(shí)施分層教學(xué)的最好依據(jù)

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“以人為本”作為教育理念，凸顯學(xué)生的主體地位。試卷分析是教師進(jìn)行分層教學(xué)的最重要依據(jù)。第一，通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真合理的分析便可知曉本班學(xué)生學(xué)習(xí)層次，以此為依據(jù)便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。有了試卷分析得出的數(shù)據(jù)教師便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，將學(xué)生分為高層次、中層次、低層次三個(gè)等級(jí)。以此作為基礎(chǔ)，教師對(duì)高層次學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生知識(shí)掌握能力；對(duì)中層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，逐步加強(qiáng)知識(shí)難度，提升學(xué)生能力素質(zhì)；對(duì)低層次學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。第二，語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)試卷分析數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層之后，又可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)了。在分層教學(xué)的過(guò)程中，那么就不能制訂統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)為每一層次的學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)一則古詩(shī)文時(shí)，教師對(duì)高層次的學(xué)生要求完整掌握古詩(shī)文的字詞、背誦、默寫以及含義。對(duì)中層次的學(xué)生要求熟悉古詩(shī)文的字詞、背誦、默寫以及含義。對(duì)低層次的學(xué)生要求基本知曉便可。通過(guò)此種分層教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如此一來(lái)便能全面提升語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，試卷分析必不可少。試卷分析是一切教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法的依據(jù)。只有認(rèn)真對(duì)待每一次的試卷分析才能釋疑解惑，教師才能提高，學(xué)生便可進(jìn)步。