鐘蔚春

（江西省瑞金市梅崗初級中學(xué)，江西 瑞金 342500）

引言：現(xiàn)代散文在文學(xué)作品中起著連貫的作用，它不同于記敘文的特點(diǎn)，敘事性很強(qiáng)，它也不同于議論文，更不同于詩集，但是它與其他體裁的文章也都有相通之處，文章中都有情感的表達(dá)。很多學(xué)生覺得散文枯燥乏味，往往不愿意主動去閱讀，都是被動狀態(tài)。即使對于教師規(guī)定的必須閱讀的散文，學(xué)生通常也只是為了應(yīng)付考試，胡亂的閱讀一通。其實(shí)，散文是很美的，也是有趣的，我們可以從散文中感受人生的哲理，因?yàn)樽髡叩那楦凶兓兓?。散文，它也是多愁善感的?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生主觀閱讀

眾所周知，在初中的這個階段，語文這一科目已經(jīng)有了散文閱讀這一項(xiàng)了，最重要的是，散文閱讀這一項(xiàng)占了不小的分值。許多同學(xué)都反應(yīng)，每每考試時，散文這一項(xiàng)分值總是最低，很難拿分【1】。因此，教師在進(jìn)行散文的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自己去讀，主動去讀，自己去感受，這是至關(guān)重要的，除此之外，教師也要教會學(xué)生，進(jìn)行散文閱讀時的一些技巧，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維。

教師在授課過程中，可以把自己當(dāng)作是作者，有感情的誦讀全文，比如在《爸爸的花兒落了》一文中，教師首先用第一人稱的口吻，充滿感情的去閱讀全文，然后向全班同學(xué)介紹作者林海音的生平事跡，林海音寫出寫篇散文時的社會背景與個人背景。大方向搞清楚之后，教師可以畫出重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析，找出情感線。以這種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，爸爸知道自己得了重病，因此對英子很嚴(yán)厲，不準(zhǔn)英子賴床，讓英子獨(dú)立存取錢，作者一開始很不解，只覺得父親嚴(yán)厲，當(dāng)作者參加完小學(xué)畢業(yè)典禮，回到家時，才發(fā)現(xiàn)爸爸已經(jīng)不在了，而爸爸愛的那么花兒，卻開的正好，英子才覺得自己長大了，也理解了爸爸為何如此嚴(yán)厲。教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，體會其中的感情，為以后的散文閱讀教學(xué)，打下基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

語文是個涉獵很廣的一門學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)或者英語，有固定的答案，有固定的思維，語文要想取得好成績，必須得培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。課本內(nèi)的知識太少了，而且光是閱讀課內(nèi)文章，閱讀的需求量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了開發(fā)學(xué)生的思維，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，很有必要。在初中語文的學(xué)習(xí)中，課內(nèi)的知識是有限的，往往不能滿足學(xué)生大量閱讀的需求，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)知識的同時，可大量閱讀課外文章。

比如說，教師可以鼓勵學(xué)生從家里帶課外書籍來到班級，然后在教室里開設(shè)一個閱讀角，把書籍進(jìn)行分類管理。然后書籍可以本班同學(xué)共同借閱，這樣不僅可以節(jié)約成本，而且會產(chǎn)生羊群效應(yīng)，一個學(xué)生看過的書，其他學(xué)生可能會爭相借閱，生怕自己落后同學(xué)，這樣也可促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，增加學(xué)生的閱讀量。同時，課內(nèi)知識教師更需要認(rèn)真對待，在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的技巧和情感的把握，這樣她們在課外的閱讀中，才能更好的體會作者所想表達(dá)的情感。

三、帶領(lǐng)學(xué)生情境閱讀

教師都知道，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)閱讀時，文章感情線的把握是十分重要的，因此，教師可以創(chuàng)造一個與文章相符合的情境，來引導(dǎo)學(xué)生投入感情。比如，教師在進(jìn)行散文教學(xué)閱讀時，可以利用辦公用品多媒體的便利，選擇此篇文章的閱讀，在音樂的伴奏下，學(xué)生可以更賦予感情的聆聽朗誦者富有感情的朗誦。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容與感情，利用多媒體之便，渲染出與文章相符合的情境。以及文章刻畫了怎樣的人物形象，作者想要表達(dá)怎樣的感情，作者是作用了怎樣的描寫手法，深刻形象的表現(xiàn)出了這些【2】。

比如，在朱自清的《背影》一文中，教師可以讓學(xué)生聽下朗誦錄音，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，文章的感情線是什么，作者運(yùn)用了哪些寫作手法，聽完這篇文章的朗誦后，心里有什么感想。語文想得到高分，閱讀是關(guān)鍵，而情感的把握則是散文閱讀的重中之重。教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行情境閱讀，不僅可以增加文章閱讀的趣味性，也在很大程度上，可以準(zhǔn)確的把握住散文的散文的情感路線，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境閱讀十分有必要。

結(jié)束語

簡而言之，在初中語文散文閱讀教學(xué)時，教師一定要根據(jù)以上三種方法，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣與發(fā)散性思維。散文是美的，是多愁善感的，它并不是枯燥的，即使，教學(xué)部對于課內(nèi)自讀散文沒有考試的要求，學(xué)生也不能說就不去閱讀它了，該認(rèn)真對待還是得認(rèn)真對待。畢竟現(xiàn)代散文不僅很美，更突顯了個性化，人文化的情懷。廣泛閱讀不僅可以增加學(xué)生的知識量，在很大的程度上也可增添氣質(zhì)，畢竟，腹有詩書氣自華。學(xué)生也可根據(jù)它其中賦予的感情需要我們用心去體會，去感受。