司昱鵬

（河北省承德市興隆縣半壁山學(xué)區(qū)，河北 承德 067300）

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等相關(guān)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)過程中要注重學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、小學(xué)階段語(yǔ)言表達(dá)能力的主要目標(biāo)

（一）語(yǔ)言表達(dá)要合乎邏輯。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量的高低首先取決于其邏輯思維能力，語(yǔ)言的流暢性和準(zhǔn)確性都是建立在合乎邏輯的基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，表達(dá)就是將思維結(jié)果用語(yǔ)言表述出來的過程?？梢?，思維水平的高低，很大程度上直接影響著一個(gè)人的表達(dá)能力。

（二）語(yǔ)言表達(dá)要得體?！暗皿w”就是能根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象、目的來使用不同的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和方式，從而準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓對(duì)方明白自己的意思。語(yǔ)文學(xué)科有一句常話：字不離詞，詞不離句，句不離境。這句話點(diǎn)明了語(yǔ)境的重要性。從某種意義上說，表達(dá)是否切合語(yǔ)境和得體事衡量語(yǔ)言表達(dá)好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)诒磉_(dá)、交際時(shí)，根據(jù)具體的語(yǔ)境來表達(dá)非常重要。

（三）語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)。在合乎邏輯而又得體的基礎(chǔ)上，如果能綜合使用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式；能靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等各種修辭手法；能變換使用陳述句、疑問句、感嘆句等多樣句式；再用優(yōu)美的言詞來加工修飾，這樣勢(shì)必能增加語(yǔ)言的表達(dá)效果，這就是“生動(dòng)”的感染力。

二、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境影響語(yǔ)言表達(dá)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況看，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，真正用于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。即使是寫作練習(xí)也有一套應(yīng)用于高分作文的模板，完全沒有自己的主見。社會(huì)環(huán)境中語(yǔ)言污染嚴(yán)重，形成了不良的導(dǎo)向，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就不盡如人意。

（二）學(xué)習(xí)隋性礙影響了語(yǔ)言表達(dá)。課業(yè)負(fù)擔(dān)較重和網(wǎng)絡(luò)快速普及的情況下，學(xué)生自我封閉的傾向越來越嚴(yán)重，不與他人交流，甚至和家人也缺少了必要的情感上的口頭交流，而喜歡在網(wǎng)上抒發(fā)自己的情感和想法。這同時(shí)對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展也產(chǎn)生了負(fù)面影響。導(dǎo)致學(xué)生作文“沒有真情實(shí)感”、“平淡如水”、“沒有個(gè)性特征”、“缺少生活體驗(yàn)”等現(xiàn)象。

（三）訓(xùn)練與生活脫節(jié)。首先，課堂教學(xué)中缺少必要的口語(yǔ)交際。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、考試，許多必要的訓(xùn)練被壓縮掉了，課文中的很多詞語(yǔ)不會(huì)運(yùn)用，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)很少。而且，進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，不是每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。教材中有些口語(yǔ)交際訓(xùn)練過于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。對(duì)書面語(yǔ)言的要求過高。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）有效開發(fā)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏不僅僅是教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。作為教師，應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識(shí)到“生活無處不課堂”。家庭中，社會(huì)上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來訪接待、聚會(huì)等，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地多去接觸人，主動(dòng)地交流。過后，也可以到課堂上搞--次用書面語(yǔ)言“真實(shí)再現(xiàn)”，教師借機(jī)給予指導(dǎo)。

教師可以給家長(zhǎng)推薦好書、好文章、孩子感興趣同時(shí)又適合模仿的電視節(jié)目，并將其作為提高語(yǔ)言表達(dá)能力的談話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生上健康、規(guī)范的網(wǎng)站等。教師還可以向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，或讓學(xué)生把身邊發(fā)生的事情回家講給家長(zhǎng)聽，聽取家長(zhǎng)的意見。家長(zhǎng)也可反饋?zhàn)约旱囊庖姡驅(qū)⒑⒆釉诩依锏谋憩F(xiàn)或是自己教孩子說話的收獲寫-寫，加強(qiáng)與孩子的溝通等等。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境。教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題，讓學(xué)生說一-說、寫一-寫他們熟悉的人或事，做到有話可說，有話可寫，而不是半天憋不出一句話來，或是下筆都是別人的東西，沒有自己的真情實(shí)感。

教師可利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、傾聽、進(jìn)行評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，提出自己的見解等。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖練習(xí)說話；圍繞教材的空白進(jìn)行說話練習(xí)，等。

在每次習(xí)作教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個(gè)題目有條理、流利、有表情地講述在這樣全方位的反復(fù)訓(xùn)練中，使學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，提高作文水平。

（三）進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生劃分等級(jí)，而是為了找出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的問題，然后針對(duì)具體的問題，對(duì)癥下藥，找出應(yīng)對(duì)解決的辦法。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同想法，教師不要輕易給予否定，而應(yīng)該從中找出學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的范圍要全面、細(xì)致，從內(nèi)容、語(yǔ)言、態(tài)度、情感多個(gè)角度對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度反映出學(xué)生的真正的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，層層遞進(jìn)，不斷進(jìn)步。

總之，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。