楊貴榮

（江西省上饒市鉛山縣河口四小，江西 上饒 334500）

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在一定程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，同時(shí)語(yǔ)文是一個(gè)情感豐富的學(xué)科，如果單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解，學(xué)生很難對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解，而通過(guò)信息技術(shù)手段，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官使用，利用信息技術(shù)的多樣化和多元性，全方位的增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味性，給語(yǔ)文教學(xué)加入新的活力，為新型課堂的創(chuàng)建以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了有效且便捷的途徑，本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何靈活巧用信息技術(shù)手段，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代技術(shù)教育力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的主要?jiǎng)恿?，而且小學(xué)生處于一個(gè)天真爛漫的年紀(jì)，對(duì)于新的事物總會(huì)有無(wú)窮的好奇心和探究意識(shí)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的生理特點(diǎn)以及信息技術(shù)手段的趣味性為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)充滿樂(lè)趣的氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)[1]。信息技術(shù)手段由于其自身的優(yōu)勢(shì)，可以更加形象化的將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)聲像技術(shù)和信息技術(shù)的完美匹配，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，達(dá)成一個(gè)良好的試聽(tīng)效果，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以建立，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生主觀性的探索和探究。比如，關(guān)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直是一個(gè)非常受重視的教學(xué)內(nèi)容，古詩(shī)詞的創(chuàng)作距離現(xiàn)代社會(huì)相對(duì)遙遠(yuǎn)，并且表達(dá)方式也令學(xué)生感到生疏，因此，教師可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，在氣氛的烘托下體會(huì)詩(shī)人的情感和情懷，在豐富學(xué)生的感知和感情烘托下，再進(jìn)行語(yǔ)文詩(shī)詞的講解，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)的高效性和有效性順利實(shí)現(xiàn)。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入和課堂氣氛的帶動(dòng)，再結(jié)合教材的內(nèi)容以及教師的講解等多方面的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，閱讀不僅關(guān)乎語(yǔ)文成績(jī)的提升，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，創(chuàng)造一個(gè)形象生動(dòng)的直觀情景，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和思維活動(dòng)的進(jìn)一步深入，使學(xué)生能夠更加真切去體會(huì)作者所表達(dá)的時(shí)代的特征和作者的情懷與思維情感，與作者之間產(chǎn)生跨時(shí)間和空間的最大程度上的情感認(rèn)知共鳴[2]。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的環(huán)境，一方面，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情景展開(kāi)閱讀并在在閱讀的過(guò)程中去理解和感悟文章的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生積累詞匯，豐富自身的語(yǔ)言系統(tǒng)培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。通過(guò)多媒體教學(xué)等信息手段的應(yīng)用，幫助學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的閱讀背景，讓學(xué)生有感情有表情的進(jìn)行朗讀，從而激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的投入。同時(shí)這種情景引讀的方法，也可以改變教師的領(lǐng)讀的方式，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行領(lǐng)讀、泛讀，讓學(xué)生跟著復(fù)讀從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生自身的感情，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解；第二方面是讓學(xué)生通過(guò)情景的設(shè)定去感悟文章的情感，情景的創(chuàng)設(shè)就像一個(gè)大的環(huán)境一樣，將學(xué)生籠罩在一定的氛圍之內(nèi)，在一定的感情指引下學(xué)生的思維會(huì)得到最大程度的拓展，情感會(huì)得到更高強(qiáng)度的引領(lǐng)，既可以提升學(xué)生的閱讀效率，也可以幫助學(xué)生通過(guò)課文的朗讀豐富自身的情感認(rèn)知，讓學(xué)生身臨其境的去想象，進(jìn)而得到審美意識(shí)和道德情操的升華。

三、巧用信息技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，寫(xiě)作能力在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力，同時(shí)也包括對(duì)于事物的總結(jié)能力等綜合素養(yǎng)。信息化技術(shù)手段在很大程度上縮小了世界的范圍，在網(wǎng)絡(luò)的共享性特征下也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，所以，教師可以利用有效的網(wǎng)絡(luò)手段，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)站，使學(xué)生能夠在網(wǎng)站中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，可以在網(wǎng)站上針對(duì)某篇文章或者某個(gè)事件自由地發(fā)表自己的想法和感情，這種表達(dá)在無(wú)形之中提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的思維碰撞，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。同時(shí)也便于知識(shí)之間的傳遞和借鑒。網(wǎng)站的建立只是給學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的思維和寫(xiě)作能力。關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作能力與信息技術(shù)的結(jié)合還有更多的方式，需要教師根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展相應(yīng)的信息技術(shù)手段應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)因地制宜的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合在一定程度上為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更加便捷的教學(xué)手段，語(yǔ)文本身是一門(mén)偏感性的學(xué)科，單純的依靠語(yǔ)言的講解是很難將語(yǔ)文的精髓和其所蘊(yùn)含的感情傳遞給學(xué)生，而信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，在很大程度上豐富了語(yǔ)文教學(xué)的形式和表達(dá)達(dá)方法，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，通過(guò)情景的再現(xiàn)豐富學(xué)生的情感認(rèn)知和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，信息化手段的科學(xué)利用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了不一樣的活力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中需要更多的一線教師和教育工作者進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探究，結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特定，將信息化手段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合理結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升和高效課堂的建立做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。