張超

（內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

一、公共計算機基礎(chǔ)教學的重要性

教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委會早在2003年提出了改革大學的第一門計算機課程的要求。高校非計算機專業(yè)開設(shè)大學計算機基礎(chǔ)的目的不僅僅是教會學生掌握基本的現(xiàn)代化工具，而是要拓展學生的計算和創(chuàng)新思維，為后續(xù)課程的學習做好必要的知識準備和技能準備。

2010年7月，九校聯(lián)盟[1]（C9）發(fā)表了計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明，旗幟鮮明地把“計算思維能力的培養(yǎng)”作為計算機基礎(chǔ)教學的核心任務(wù)。[2]與此同時，提出了培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的一個重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生具備計算思維的能力。

大學計算機基礎(chǔ)是大學通識教育教學中的基礎(chǔ)性課程，計算機是現(xiàn)代工作崗位不可或缺的應(yīng)用工具，掌握基本的計算機操作是復合型人才必備的工作技能。由此可見，大學計算機基礎(chǔ)課程在高校人才培養(yǎng)方案中的地位非常重要。

二、模塊化教學的提出

模塊化教學是指在解決一個復雜問題時，劃分若干模塊，逐層進行教學的過程。目前，模塊化教學主要分為模塊式技能型培訓（MES）和能力本位教育（CBE）兩個流派，前者注重崗位技能培訓，后者注重職業(yè)執(zhí)行能力。雖然側(cè)重點不同，但兩個流派都強調(diào)了教學的實用性。

在高校課堂教學中應(yīng)用模塊化教學則是以學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，從教學內(nèi)容、教學過程的組織形式等方面進行合理安排重新獨立成塊的一種教學模式。模塊化教學并不是單純地簡單分塊，而是要根據(jù)課程內(nèi)容的整體性，本著統(tǒng)籌兼顧的原則科學劃分。

通過科學合理的切割，把一門課程劃分成相對獨立的模塊，這樣一來，學生自主學習的選擇空間變大了，學生可以充分安排自己的學習計劃，對于學習的薄弱模塊可以重點突破，從而做到有的放矢。模塊化教學模式不僅適用于多數(shù)課程的教學，更適用于以技能培訓為核心的課程，尤其適用于像公共計算機基礎(chǔ)這樣面向所有專業(yè)學生開設(shè)的課程。

三、公共計算機基礎(chǔ)課程模塊化教學的意義

（一）探索模塊化教學的必要性

以我校公共計算機基礎(chǔ)教學舉個簡單的例子，我們有一章節(jié)內(nèi)容是計算機數(shù)據(jù)的編碼及不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，對于這部分內(nèi)容，我們則針對藝術(shù)類學生、文科類學生、理科類學生進行不同側(cè)重的講授。這樣一來，對于同樣的教學內(nèi)容針對不同的受眾學生進行了不同的教學側(cè)重，也規(guī)定了不同的教學目標和要求，藝術(shù)類學生要求了解，文科類學生要求識記，理科類學生要求掌握（應(yīng)用）。但是殊途同歸，均收到了同樣的教學效果。

（二）討論模塊化教學的優(yōu)勢

模塊化教學有利于教學內(nèi)容的及時調(diào)整。模塊化教學方式可以使課程教學內(nèi)容更加細化，重難點更加突出。教師可以根據(jù)學生掌握程度靈活地進行教學內(nèi)容的調(diào)整，同時，教師還可以根據(jù)不同層次的學生進行教學內(nèi)容的靈活調(diào)整，使教學內(nèi)容既整體統(tǒng)一又相對獨立。

模塊化教學有利于調(diào)動學生的學習積極性。教師采用模塊化教學方式可以很好地分層教學，教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)梯度樣式，學生在課堂上由淺入深的學習方式不僅有利于樹立學生的自信心，還很好地激發(fā)了學生對學習的熱情程度，從而極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。

模塊化教學特別適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的以技能訓練為主的課堂教學。為了加快適應(yīng)人才市場的需求，培養(yǎng)能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要目標，也是走應(yīng)用型之路的本科高校的辦學定位。建立以技能操作和實踐訓練為主的教學模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重中之重。由于學生的學習能力不同和理論水平的差異，導致學生在學習過程中很自然地出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，面對這樣的實際問題，為了保證教學效果的整體性和人才培養(yǎng)的整體性，必須進行以技能訓練為主體的模塊化教學方式。

四、小結(jié)

公共計算機基礎(chǔ)是面向不同專業(yè)的學生開設(shè)的以應(yīng)用為主的技能型課程，也是高校人才培養(yǎng)方案中的第一門實踐技能型通識類課程。針對不同的受眾群體，采用模塊化教學模式是非常有必要的。模塊化教學不僅注重以學生為主體的教學導向，更重要的是真正做到了以學生為本的教學模式，既符合部分學生的個性需求，又滿足大眾學生的求知需要；既激發(fā)學生的學習興趣，又助于課堂教學的開展。此外，模塊化教學本身具有較強彈性機制，有利于教師在今后的實踐教學中進一步摸索，不斷總結(jié)，歸納更好的教學方法。