代學(xué)玲

（貴州省興義市第四中學(xué)，貴州 興義 562400）

2018年9月，興義四中多了個(gè)新校區(qū)，七、八年級(jí)進(jìn)入了原五中校區(qū)開始了新的學(xué)習(xí)歷程。七年級(jí)一千五百多個(gè)學(xué)子組成了二十四個(gè)班，我們迎來了四中歷史上最多的初中新生，也迎來了幾十個(gè)為四中輝煌明天而奮斗的新戰(zhàn)友。在一個(gè)學(xué)期的師生、師師合作中，我發(fā)現(xiàn)有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法：學(xué)生需要目標(biāo)與壓力。

七年級(jí)的孩子們剛從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)科目和作業(yè)突然增加了，很多學(xué)生會(huì)感到無所適從，急需老師的指導(dǎo)，碰到的老師不同，獲得的指導(dǎo)不同，學(xué)習(xí)效果也必然不同。個(gè)人覺得指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)要注意兩個(gè)基礎(chǔ)方面：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

俗話說“成功的人生就是一個(gè)好的目標(biāo)體系”，學(xué)習(xí)要成功，自然需要制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果的先決條件，在一定程度上，學(xué)習(xí)目標(biāo)有多高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就有多高。學(xué)習(xí)目標(biāo)是伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)全程的，只有有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，人才會(huì)為之努力和奮斗，每個(gè)處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生必須要制定一些屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在想起小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文啟蒙老師還是感激的。我的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師是個(gè)溫柔美麗的女老師，也是我們的班主任。在經(jīng)過了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和觀察后，楊老師給全班同學(xué)制定了考試分?jǐn)?shù)要求，從五十以上到九十以上，每次考試如果達(dá)不到老師規(guī)定的分?jǐn)?shù)，差幾分就打幾下，可以選擇打手心和屁股。我被規(guī)定考九十分以上，印象里從轉(zhuǎn)學(xué)前的小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)四年級(jí)，我被打手心大概三次，都是差一兩分，即便只差一分，被打了一下手心，手火辣辣的疼，所以上課不敢不認(rèn)真聽，害怕被打，差多了打得更多更疼，就好好的學(xué)習(xí)好好的做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直優(yōu)異，得到了八次三好學(xué)生。讀五年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)了，之后就只得到好學(xué)生獎(jiǎng)，一個(gè)原因是轉(zhuǎn)學(xué)不適應(yīng)，另一個(gè)原因就是沒有高學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)是很有益的。

不可否認(rèn)，大多數(shù)老師都是負(fù)責(zé)任的，這些負(fù)責(zé)任的老師都希望學(xué)生能學(xué)好，這些負(fù)責(zé)任的老師里大多也是愛學(xué)生的，在負(fù)責(zé)任又愛學(xué)生的老師中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo),我個(gè)人認(rèn)為主要有兩大類：一類奔著中考科目告訴學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)物理化學(xué)就可以了，政治歷史地理生物是副科，課后時(shí)間不要“浪費(fèi)”在這些副科上；另一類老師認(rèn)為各學(xué)科努力學(xué)好不僅互相促進(jìn)還有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因而要求學(xué)生每一科都要學(xué)好。受到兩類思想的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，上課表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度差異是非常大的。

受到只學(xué)“主科”暗示的班級(jí)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)等所謂的“主科”異?；钴S，上所謂的“副科”時(shí)很隨意甚至偷偷地做其他“主科”作業(yè)或者看“主科”的書、習(xí)題，短期內(nèi)“主科”成績(jī)確實(shí)上升很快，家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)這樣的效果也比較滿意。不過通過觀察，大多數(shù)成績(jī)拔尖的同學(xué)幾乎每個(gè)學(xué)科成績(jī)都名列前茅，完全不學(xué)“副科”的學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或者幾個(gè)學(xué)期后成績(jī)漸漸下滑，我想可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)某些學(xué)科的歧視導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。其實(shí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于開拓視野，又通過對(duì)思維多方面的訓(xùn)練提升學(xué)生綜合能力，反而是那些面窄的學(xué)生會(huì)因?yàn)樗季S受少數(shù)學(xué)科單一訓(xùn)練而顯得呆板。今年的七年級(jí)教學(xué)，我搭檔的老師多是新進(jìn)教師或五中留下的老師，是原四中老師當(dāng)班主任的班級(jí)也沒有學(xué)科歧視思想，再加上熊校長(zhǎng)明確了所有學(xué)科全面發(fā)展方針，在上《道德與法治》課時(shí)就不如往年吃力。尤其是1803班溫連兵老師、1804班韋萬拎老師、1805班禹樺老師對(duì)學(xué)生全面發(fā)展很重視，這些班級(jí)各科教學(xué)成績(jī)提升越來越快，而且是各科都在前列，上課時(shí)學(xué)生思維活躍，解決問題的能力越來越強(qiáng)，班級(jí)的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來，第一個(gè)學(xué)期期末結(jié)束，1804班取代1821班奪得年級(jí)總分第一，其他七年級(jí)一級(jí)部班級(jí)在二十四個(gè)班中均排于前列，使七年級(jí)另外兩個(gè)級(jí)部大吃一驚，除生物學(xué)科外，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理幾乎包攬前六名。所有，只要學(xué)習(xí)“主科”好的低學(xué)習(xí)目標(biāo)不如科科都學(xué)好的高學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生給自己制定都要學(xué)好的高目標(biāo)。

二、壓力方面

正如前面所說，絕大多數(shù)老師是關(guān)愛學(xué)生的，因?yàn)閻郏覀円矔r(shí)刻擔(dān)心學(xué)科太多學(xué)習(xí)壓力太大不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以該給學(xué)生多大的壓力也是老師們一直爭(zhēng)議著的問題。我以前一直覺得語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)等學(xué)科的老師已經(jīng)給了學(xué)生太大的壓力和太

多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生太可憐，我就不要給學(xué)生施加任何負(fù)擔(dān)了，要求學(xué)生上道法課在課堂聽一下即可，即便布置作業(yè)也盡量在課堂上留點(diǎn)時(shí)間給他們做，因而教學(xué)成績(jī)也不是很好，還總是以“別計(jì)較名利”“別折磨學(xué)生”告誡自己丟掉看到學(xué)生考不出好成績(jī)的難受心理情緒。這個(gè)學(xué)期學(xué)校分級(jí)部管理，我們級(jí)部的禹樺主任把不同于四中大多數(shù)班主任的科科學(xué)、科科抓的新觀念傳達(dá)給了七年級(jí)一部的老師，在這種觀念的引導(dǎo)下，我也有了新的工作熱情，通過采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，把較小的學(xué)習(xí)壓力給了學(xué)生，結(jié)合重獎(jiǎng)勵(lì)小懲罰（做錯(cuò)的把知識(shí)寫一遍或抄一遍復(fù)興提綱）的措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，上課的專業(yè)素養(yǎng)提升了，我終于在二十年的教學(xué)后又有了新激情。

其實(shí)，人的潛力其實(shí)很大，很多時(shí)候就看你怎么去把自己的潛力激發(fā)出來。就如上面提到的第一任語(yǔ)文老師給全班同學(xué)施加了壓力，每個(gè)人都必須完成自己目標(biāo)分，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)積極努力的學(xué)習(xí)。有壓力，人都會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感、一種上進(jìn)心，一種助推力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，適度的壓力會(huì)使他們的情緒處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)反應(yīng)速度和提高學(xué)習(xí)效率，提醒他們向著目標(biāo)一步一步的靠近；如果學(xué)習(xí)壓力過小甚至沒有學(xué)習(xí)壓力，身心處于一種松散或不緊張狀態(tài)，個(gè)人的潛力就無法發(fā)揮，惰性會(huì)戰(zhàn)勝理性，就會(huì)消極學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀狻?/p>

總之，我們今后應(yīng)該是各科任教師加強(qiáng)合作研究、協(xié)調(diào)一下學(xué)科任務(wù)，根據(jù)學(xué)生每個(gè)星期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生適當(dāng)壓力，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在初中階段最大化的學(xué)有所成。當(dāng)然，目標(biāo)和壓力的制定需要因人而異，像我的第一任語(yǔ)文老師那樣根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常值得借鑒的。