王春蓉

（四川省營(yíng)山縣金華希望學(xué)校，四川 南充 637800）

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)最直觀的體現(xiàn)，一篇良好的作文能夠感人肺腑，拓展人的精神世界。然而一篇良好的作文肯定不是胡編亂造出來的，一定融合進(jìn)了學(xué)生的生活感悟，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師所要培養(yǎng)的就是學(xué)生的這種能力，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。通過透徹的生活感悟，讓學(xué)生體悟作文的內(nèi)在意蘊(yùn)，有效提升學(xué)生的情感感悟能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生的語文能力得到質(zhì)的提升。

一、每天要堅(jiān)持寫日記

對(duì)生活最好的積累就是寫循環(huán)日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平最好的方式也是寫循環(huán)日記，循環(huán)日記是對(duì)小學(xué)語文作文的最好補(bǔ)充，在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分配，選派組長(zhǎng)。每個(gè)組只有一個(gè)日記本循環(huán)記日記，每天沒人寫一篇，同學(xué)可以自由挑選自己日記的“內(nèi)容和教材”，在下一位同學(xué)寫日記之前，必須閱讀上一位同學(xué)所寫的內(nèi)容，并在公用的日記本上寫出自己的感受，最后在進(jìn)行自己的寫作。當(dāng)本組的組員都輪流一次后，可以進(jìn)行本班級(jí)內(nèi)部的優(yōu)秀日記比賽，比賽的規(guī)則有語言流暢程度、文章出彩程度、真情實(shí)感程度。在已經(jīng)選出的優(yōu)秀作品當(dāng)中，每天可以在課前朗讀。讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生一起體會(huì)文章的內(nèi)容。由此可以讓學(xué)生鍛煉出關(guān)注身邊生活，積累周圍發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材，讓學(xué)生們不會(huì)在作文的寫作再出現(xiàn)無話可說的情況和讓文章內(nèi)容過分空洞的情況。

二、創(chuàng)建生活課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的洞察力并非是一朝一夕就能夠做到的事情。要想讓學(xué)生成為“生活的有心人”，小學(xué)語文教師就應(yīng)該把生活滲透到日常的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中一直緊密聯(lián)系自己的日常生活。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何去構(gòu)建具有層次性、趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)課堂，促使學(xué)生在生活氣息濃厚的教學(xué)課堂中不斷孕育自己的寫作靈感。

三、觀察趣事

小學(xué)生很善于尋找生活中的趣事，他們的興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，應(yīng)用生活化教學(xué)策略是一種科學(xué)的教學(xué)方式，也符合學(xué)生們貪玩的天性，生活化教學(xué)策略與傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式相比，學(xué)生可以更容易學(xué)習(xí)作文寫作技巧，對(duì)于看到的詞句與段落能夠從心體會(huì)，方便背誦，有效避免學(xué)生寫作的內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生記錄下來的生活趣事也容易被其他同學(xué)接受，每個(gè)人感悟他人的生活狀態(tài)，也增添了自己的生活樂趣。生活化教學(xué)策略應(yīng)用的時(shí)候，語文教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生分享近期自己遇到的趣事，教師也可以把自己周圍的事與學(xué)生分享，隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過交流與溝通的方式啟發(fā)學(xué)生用正確的方式方法講述一件事物，確保學(xué)生在實(shí)際寫作中可以將事件放大，更加生動(dòng)靈活。某小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生們以一件有趣的事作為主題，寫作之前，教師要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活情況，從生活中尋找寫作素材，有的學(xué)生選擇寫自己的爸爸媽媽，有的學(xué)生選擇寫自己與朋友之間的故事，還有的學(xué)生決定寫自己養(yǎng)的寵物，最后，學(xué)生們交上來的作業(yè)千奇百怪，內(nèi)容豐富且生動(dòng)有趣，作文質(zhì)量也有所提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積累生活素材

寫作需要一定的素材積累。現(xiàn)在有很多學(xué)生對(duì)于寫作極為頭疼。而對(duì)于小學(xué)語文教師來說，他們也面臨著許多問題：學(xué)生創(chuàng)作出的文章沒有邏輯可言，文章的生動(dòng)性不足，語言生澀，缺乏真實(shí)的情感流露等等。為了解決在寫作教學(xué)過程中存在的一系列問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生日常生活素材的積累，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己生活中有意義的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促使學(xué)生不斷積累，在積累的過程中產(chǎn)生對(duì)生活的思考和反思。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一本素材積累本或者是一本日記，定期記錄自己感受深刻的事情，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用生動(dòng)的語言潤(rùn)色生活中的小事

五、將生活化理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中

寫作不是一蹴而就的，而是慢慢積累的，語文最重要的功能就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，所以在課堂上教師也要抓住這一點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，進(jìn)而提升寫作能力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和課堂參與感，采用一些問題或者活動(dòng)的方式與學(xué)生互動(dòng)，將生活中遇到的情況與課文相聯(lián)系，表達(dá)學(xué)生自己的看法。

六、根據(jù)情境化生活開展寫作

生活是豐富多彩的，生活中的寫作素材也不勝枚舉。有些寫作與生活情境有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在這類習(xí)作中就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)寫作主旨，感知自己的認(rèn)識(shí)，最終將自己豐富的情感通過文字的方式呈現(xiàn)出來。情境化教學(xué)是現(xiàn)在新課程改革重點(diǎn)提倡的教學(xué)模式，能夠更加直觀地將教學(xué)目的灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)也大有裨益。

在當(dāng)前的教育當(dāng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過良好的作品，為學(xué)生打下良好的習(xí)作理論根基，進(jìn)而讓學(xué)生感受生活，從生活出發(fā)，體悟?qū)嵺`給學(xué)生帶來的素材和知識(shí)，同時(shí)打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后通過學(xué)生情感疏導(dǎo)和表達(dá)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀作品中情感的流露及生活素材的應(yīng)用。