王朝霞

（河北省保定市厚福盈小學(xué)，河北 保定 072150）

現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)逐漸地成了人們生活中的必需品，它不僅僅是一個通信工具，它已經(jīng)發(fā)展成為一個集媒體播放、智能控制、網(wǎng)絡(luò)訪問、計(jì)算服務(wù)一體智能設(shè)備。由于手機(jī)功能的特殊性，很多功能特別適合科學(xué)課使用，所以，我們可以大膽嘗試把手機(jī)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂中，改進(jìn)我們教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和教學(xué)模式，讓手機(jī)為科學(xué)課堂服務(wù)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)不清晰

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室里，教師演示一般采用兩種方式：一種是將實(shí)驗(yàn)材料放在講臺的高處，教師演示操作；另一種是將實(shí)驗(yàn)材料放在展示臺下演示給學(xué)生看，受展示臺大小的影響，很難完全展示出來。所以我們會經(jīng)?？匆妼W(xué)生站起來，伸長脖子在張望，學(xué)生并不是不遵守課堂紀(jì)律，而是想看得更清楚些。然而后面的同學(xué)還是看不清楚，以致影響一些實(shí)驗(yàn)的操作。

（二）教師解答疑難不到位

在學(xué)生的眼里，科學(xué)教師就是一個“萬事通”，他們總希望能在教師這里得到各種問題的答案，可是教師并非精通各個領(lǐng)域，通常都會采取迂回的方式避開一些不能回答的問題。

二、利用同屏技術(shù)解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的路徑探析

（一）教師利用移動終端同屏技術(shù)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源豐富多彩

移動終端具有下載圖片、視頻和安裝各種APP軟件的功能。例如：在科教版科學(xué)六年級上冊第三單元“能量”的第三課“電磁鐵的磁力（一）”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，教師把在智能手機(jī)上收集到的電鈴和吸塵器的結(jié)構(gòu)圖、電磁起重機(jī)和磁懸浮列車工作原理的微課小視頻等，通過無線同屏技術(shù)在教室進(jìn)行實(shí)時傳輸播放，可以讓學(xué)生更加生動、形象的了解電磁體在生活中的應(yīng)用。對學(xué)生來說，它不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電磁鐵的興趣；對教師來說，既幫助教師省時、高效的備課，又豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。另一方面，教師還可在智能手機(jī)上下載并安裝星圖、谷歌星空、實(shí)時溫度計(jì)、噪音測試儀等各種APP軟件作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)儀器的精確度低和易老化、容易損壞的缺點(diǎn)，進(jìn)一步豐富小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。

（二）教師利用移動終端無線同屏技術(shù)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案

在“電磁鐵的磁力（一）”中，本實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，通過控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，教師可以利用移動終端的拍照和圖片編輯功能，教師一邊巡視一邊用智能手機(jī)將所有小組的實(shí)驗(yàn)方案拍照。選擇其中一組或多組實(shí)驗(yàn)方案，通過無線同屏技術(shù)把照片實(shí)時傳輸展示在教室大屏幕上，并直接在照片上進(jìn)行標(biāo)注和修改。在怎樣改變線圈圈數(shù)大小條件中，之前的數(shù)據(jù)分別是1圈、2圈、3圈。經(jīng)過多次討論后，全班同學(xué)一致認(rèn)為線圈圈數(shù)相差10圈會讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯。最后選用10圈、20圈、30圈這三組數(shù)據(jù)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，教師直接在照片上對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改，移動終端無線同屏技術(shù)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中增加了師生、生生交流的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）教師利用移動終端無線同屏技術(shù)實(shí)時放大、高清呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在教師演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，可把移動終端的錄像功能和無線同屏技術(shù)實(shí)時、高清傳輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)相結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能實(shí)時播放、局部放大甚至反復(fù)慢速回放，全方位的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。例如：在“電磁鐵的磁力（一）”中，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)前，教師需要給學(xué)生說明如何制作電磁鐵以及記錄電磁鐵吸附回形針個數(shù)的方法。在教師制作電磁鐵時，智能手機(jī)能清晰拍攝到在大鐵釘?shù)碾娋€朝一個方向均勻的纏繞。它不僅可以放大細(xì)節(jié)，而且能重復(fù)播放制作電磁鐵的過程。教師還可以配合視頻再次詳細(xì)的講解，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能正確掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法并減少實(shí)驗(yàn)的誤差。

（四）教師利用移動終端無線同屏技術(shù)能及時有效地對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價

相對于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)評價，利用移動終端無線同屏技術(shù)能及時、省時地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出評價?！半姶盆F的磁力（一）”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：線圈的圈數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大；線圈的圈數(shù)越少，電磁鐵的磁力越小。首先，教師通過移動終端無線同屏技術(shù)能展示全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的方式讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論不是由班級里一個人或者某一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到，而是通過全班同學(xué)共同努力得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有助于提高學(xué)生的成就感和自信心。其次，教師把實(shí)驗(yàn)中學(xué)生錯誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行回放，一邊回放一邊糾正學(xué)生的錯誤操作。這樣的教學(xué)方法能及時給予學(xué)生評價和幫助，讓學(xué)生更好地歸納和總結(jié)。最后，教師還能對每個小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)并完整的保存，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)評價做好準(zhǔn)備。同時，教師還能合理利用這些圖片和視頻資源進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思。

三、結(jié)語

隨著手機(jī)中移動應(yīng)用軟件的日益成熟，智能手機(jī)也能為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。我們把手機(jī)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課中，是一種嘗試，更是一種小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新舉措，取得了良好的課堂教學(xué)效果。相信隨著技術(shù)的發(fā)展，在課堂中實(shí)現(xiàn)“人手一機(jī)”情景就會到來。