吳會(huì)珍

（四川省閬中市城東小學(xué)校，四川 閬中 637400）

引言

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)活動(dòng)過程對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語是全面推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生英語水平的重要科目，要求學(xué)生具備一定的英語詞匯量，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中充分運(yùn)用自然拼讀法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣和綜合應(yīng)用水平。

一、自然拼讀法

（一）自然拼讀法概念

自然拼讀法又稱為“Phonics”、“英語自然拼讀法”，是目前國際主流的英語教學(xué)方法。英語自然拼讀法是通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生對26個(gè)英文字母及字母組合直接學(xué)習(xí)。進(jìn)而研究字母及字母組合在單詞中的特殊發(fā)音規(guī)律，形成字母及字母組合的發(fā)音模式，建立新型的英語詞匯感知。英語自然拼讀法，不僅能夠讓學(xué)生在愉悅靈活的教學(xué)氛圍中體會(huì)到和英語學(xué)習(xí)的樂趣，掌握英語字母的拼讀規(guī)律，而且可以使教師發(fā)掘自身教育潛能，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，直接提高了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。自然拼讀法不僅是以英語為母語的國家的孩子學(xué)習(xí)英語教學(xué)方法，也是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧、加強(qiáng)讀音與拼字能力，增強(qiáng)閱讀和寫作技能的重要方式。

（二）自然拼讀法教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，在詞匯和句子等方面的理解不夠深刻，同時(shí)學(xué)習(xí)和記憶能力不強(qiáng)。常規(guī)的國際音標(biāo)英語教學(xué)，不利于小學(xué)階段的學(xué)生快速有效地把握單詞的發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和英語學(xué)習(xí)難度。教師要針對這一特點(diǎn)，在英語課堂中運(yùn)用高效的教學(xué)方法，將自然拼讀法有效地融入教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的地步，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的提升作用。小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，使用英文自然拼讀法，相比于國際音標(biāo)的英語教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂質(zhì)量與教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良性的教學(xué)模式。

二、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用途徑

（一）幫助學(xué)生更正英語音標(biāo)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對詞匯拼讀方面理解不清晰，常常使用中文注解或漢語拼音等標(biāo)記，幫助自己學(xué)習(xí)單詞的讀音。這種學(xué)習(xí)方法受到母語的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更容易偏向漢語拼音的思維，十分不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。[1]所以，在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握國際音標(biāo)，運(yùn)用自然拼讀法解決單詞的拼讀問題。首先，英語教師要保證自己的發(fā)音正確，給學(xué)生樹立良好的拼讀典范，正確運(yùn)用自然拼讀法。其次，教師要注意更正學(xué)生在漢語拼音中受到的讀音影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與漢語的區(qū)別。比如, 教師可以幫助學(xué)生用自然拼讀法拼寫單詞mall，學(xué)生聽到發(fā)音后就會(huì)進(jìn)行單詞的拼讀, 準(zhǔn)確地聽出教師發(fā)音中的音素發(fā)音/m/ /?：/ /l/, 然后準(zhǔn)確地寫出單詞mall，而不是采用m-a-l-l這樣的低效方式，不僅鍛煉了學(xué)生的英語思維，而且使其更好地掌握自然拼讀法。而且，教師在英語教學(xué)的初期階段，可以豐富自己的教學(xué)形式，通過音素教學(xué)法等多種教學(xué)方法更正學(xué)生的單詞發(fā)音和英語音標(biāo)認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在英語閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以練習(xí)和鞏固單詞的組成和發(fā)音技巧，而且能夠在英語閱讀中提高自然拼讀法的應(yīng)用水平，積累詞匯素材。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將自然拼讀法運(yùn)用到閱讀中，通過閱讀材料和閱讀內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生自然拼讀法的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的英語詞匯和拼讀認(rèn)知，幫助學(xué)生在閱讀中形成英語學(xué)習(xí)的語感和題感。比如，基礎(chǔ)的詢問性語句“How old are you?”，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法對語句整體認(rèn)讀，首先根據(jù)自然拼讀規(guī)律對語句進(jìn)行拆分，How/ha?/ old/o?ld/ are/ɑ?r/you/ j?/，而old的音標(biāo)則是通過/o?/ /l/ /d/單詞內(nèi)部的自然拼讀規(guī)律準(zhǔn)確拼讀，從而將整個(gè)語句拼讀出來。[2]這種方式能夠提高學(xué)生的閱讀與詞匯的結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生開展書寫拼讀

寫作能力是學(xué)生應(yīng)用綜合能力的最好體現(xiàn)，自然拼讀法在寫作中強(qiáng)調(diào)單詞的拼讀規(guī)律，按照不同的單詞組合和詞句搭配，學(xué)生們能夠自主完成英語文章書寫。在具體的單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過自然拼讀法進(jìn)行詞匯拼讀和理解記憶，能夠在很大程度上提高自己的詞匯書寫能力和寫作基礎(chǔ)。例如，在教授人教版三年級上冊Unit4“We love animals”這一單元時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展書寫拼讀訓(xùn)練，要求學(xué)生將喜歡的動(dòng)物寫在黑板上，并進(jìn)行自然拼讀法的拼讀訓(xùn)練，例如dog/d??ɡ/,cat/k?t/等，準(zhǔn)確把握詞匯信息。使學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

結(jié)束語：

小學(xué)英語是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生英語水平的重要載體。注重單詞的拼讀技能和積累，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，詞匯記憶能力和應(yīng)用能力不強(qiáng)，采用死板的記憶方法不能靈活適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。[3]自然拼讀法是幫助學(xué)生正確認(rèn)讀音標(biāo)、掌握拼讀技能和了解發(fā)音規(guī)律的重要教學(xué)方法，教師要在英語教學(xué)過程中，要通過幫助學(xué)生更正英語音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生開展書寫拼讀等教學(xué)形式，將自然拼讀法有效融合到小學(xué)英語課堂中，不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的詞匯應(yīng)用能力，而且對學(xué)生的單詞理解和英語應(yīng)用水平有很明顯的促進(jìn)作用，從而提高教師的教學(xué)能力，豐富英語教學(xué)形式，全面提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。