鄭玉芬

（廣東省茂名市茂南區(qū)公館中心學(xué)校，廣東 茂名 525000）

報(bào)上曾經(jīng)有這樣的報(bào)道：美國(guó)某小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，許多孩子從火海中逃離出來(lái)，但老師發(fā)現(xiàn)少了兩名學(xué)生，于是命令所有的孩子到火場(chǎng)外去搜救他們，但一位來(lái)自中國(guó)的學(xué)生認(rèn)為他們一定在火海中還沒出來(lái)，于是奮不顧身地沖進(jìn)火海去救自己的小伙伴。結(jié)果我們的小英雄犧牲了，而他要就找的那兩個(gè)美國(guó)學(xué)生早已順利逃生。更令人意外的是，這個(gè)小英雄不但沒有得到任何表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，相反校方因沒有教會(huì)中國(guó)學(xué)生如何逃生而受到地方當(dāng)局嚴(yán)厲批評(píng)。美國(guó)人的這一做法值得我們深思。在別人遇到困難的時(shí)候我們應(yīng)該去幫助別人，但要量力而行，以犧牲生命去救人的做法并不可取，這種行為也不能作為德育的范例。在學(xué)校里老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候一定要注意，奉獻(xiàn)意識(shí)教育是基于生命安全基礎(chǔ)上的教育。同時(shí)我認(rèn)為生命教育應(yīng)該作為德育的一部分。

實(shí)踐生命珍貴的教育是當(dāng)今時(shí)代的熱門話題，人們對(duì)于生命教育的重要性也較以前有了更深刻的認(rèn)識(shí)。有了生命，才有了競(jìng)爭(zhēng)和拼搏；有了生命，才有了快樂與悲傷；有了生命，才有了希望與理想。人大代表蘇文金提出：必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。小學(xué)階段作為孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，進(jìn)行生命教育，是責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說只有一次，每個(gè)人都怕失去生命，尤其是小學(xué)生，因此，我們教師就要承擔(dān)起教育學(xué)生珍愛生命的責(zé)任，提高學(xué)生的生命意識(shí)，在校園中開展珍愛生命價(jià)值觀教育。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的重要生命，不僅包括個(gè)人及他人的生命，還包括一切自然生命。一位哲人說，一個(gè)生命比地球還重。因此，所有生命都值得我們?nèi)プ鹬?，善待。但是，今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對(duì)生命的尊重、憐憫、關(guān)愛和幫助?？吹交ㄩ_就去摘，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背后邯鄲學(xué)步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上一塊面包，而是捂著鼻子躲得老遠(yuǎn)……生命是神圣的，每個(gè)生命，對(duì)于生命個(gè)體來(lái)說，都是唯一的。

二、充分利用有紀(jì)念意義的節(jié)日開展和進(jìn)行生命教育。節(jié)日中蘊(yùn)含了豐富的歷史價(jià)值以及教育內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的了解，通過各種實(shí)際活動(dòng)的開展，進(jìn)而有效地優(yōu)化學(xué)生內(nèi)在的道德品質(zhì)。在少先隊(duì)活動(dòng)、專題班會(huì)等活動(dòng)的開展以及參與中，讓學(xué)生在無(wú)形之中不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力，優(yōu)化內(nèi)在的道德品質(zhì)。

三 、在各學(xué)科及德育過程中滲透生命教育教師可以在道德教育的基礎(chǔ)上，深挖文本內(nèi)涵，從認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)入手，進(jìn)一步加強(qiáng)生命教育，由物及人，達(dá)到有的放矢，事半功倍的效果。古人云：感人心者，莫先乎情。要想讓學(xué)生對(duì)生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的熱愛。在各科教材中，蘊(yùn)藏著取之不盡的情感教育素材，如：語(yǔ)文學(xué)科中的《她是我的朋友》、《掌聲》，培養(yǎng)了學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助他人的道德情感；品德與社會(huì)學(xué)科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來(lái)自社會(huì)的愛》，讓學(xué)生在感受幸福的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)生命的欣賞、熱愛，從而感激生命、感激父母，感激社會(huì)。這樣，孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。

四、除了結(jié)合學(xué)科開展生命教育之外，還要求學(xué)生課余時(shí)間閱讀《張海迪的故事》、《假如只有三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或進(jìn)行專題討論，是學(xué)生明白痛苦和苦難也是生命的一部分，也是生命的財(cái)富，讓學(xué)生在戰(zhàn)勝苦難中享有樂趣，讓學(xué)生從小堅(jiān)定信念，珍惜生命。

五、在體驗(yàn)和實(shí)踐中開展生命教育和德育方式一樣，我倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐式的生命教育。體驗(yàn)、實(shí)踐式教育就是通過角色扮演、模擬情境或?qū)嵺`性的活動(dòng)、實(shí)習(xí)等方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與，分別感受“真實(shí)情境”中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)在生活中堅(jiān)強(qiáng)；理解他人的處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)與人相處。我們要教育學(xué)生，生命是父母給的，不只屬于自己，還屬于父母。我們可以通過開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

六、加強(qiáng)安全教育。近年來(lái)，各地小學(xué)校園安全堪憂，各類惡習(xí)性傷亡人事故不斷，一些地方校園內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)生因樓道擁堵而后被擠壓被彼此踩死踩傷，因玩耍打鬧致傷，食物中毒、傳染病流行等重大安全事故。可見，溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是小學(xué)生傷害和死亡事故的主要因素。要教育教育學(xué)生選擇和鑒別食品質(zhì)量的優(yōu)劣，是預(yù)防食物中毒的重要措施，對(duì)于不明性質(zhì)的食品，不要輕易采集和購(gòu)買。另外，學(xué)校附近的小攤點(diǎn)，不斷增多，“三無(wú)”食品屢見不鮮，而學(xué)生對(duì)這樣的東西格外喜歡，要嚴(yán)禁學(xué)生購(gòu)買“三無(wú)”食品。為了杜絕因游泳造成溺水，必須嚴(yán)禁小學(xué)生下河、下塘、下溪等游泳。為了防止低年級(jí)孩子溺水，要教育孩子不單獨(dú)到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險(xiǎn)性。

我們要成為珍愛生命教育的響應(yīng)者，要把珍愛生命教育和自己所從事的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，利用自己的優(yōu)勢(shì)地位去對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育。生命教育始于學(xué)校，落實(shí)于家庭和社會(huì)。教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社區(qū)環(huán)境確定教學(xué)目標(biāo)，使生命教育課程以“認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，尊重生命，創(chuàng)造生命價(jià)值“為主線，貫穿全過程，滲透各部分。最終使每個(gè)學(xué)生成為生命的所有者和愛護(hù)者。