熊愛斌

（江西貴溪市第二中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

校園欺凌作為校園教學(xué)中存在的一個(gè)最廣泛的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活干擾影響極大。近幾年來(lái)，校園欺凌多次闖入公眾的視野，并且有越演愈烈的趨勢(shì)，引起了廣大人們的注意。如何解決校園欺凌問(wèn)題，已經(jīng)成為社會(huì)各界共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。筆者從接觸的一些校園欺凌案例進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，從幾個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)了校園欺凌普遍存在的幾個(gè)原因。從這些原因著手，為校園欺凌問(wèn)題的解決提高幾點(diǎn)建議，還校園一片藍(lán)天，讓學(xué)生能夠在校園更好的茁壯成長(zhǎng)。

一、校園欺凌問(wèn)題的表現(xiàn)

校園欺凌問(wèn)題在前幾年因?yàn)楦拍罱缍▎?wèn)題模糊不清導(dǎo)致無(wú)法對(duì)校園欺凌進(jìn)行有效的處理。在2017年，教育部等部門首次對(duì)校園欺凌問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行了界定，校園欺凌是指發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外、學(xué)生之間,一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

通過(guò)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的界定，能夠讓學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問(wèn)題的界定。校園欺凌的表現(xiàn)也是多種多樣的，比如常見的幾種有在校園用管制刀具，棍棒等攻擊他人；用恐嚇威脅等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行錢財(cái)勒索；用脅迫的方式讓學(xué)生做自己不愿做的事情。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重危害了正常的教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的心理陰影，必須得到根治，從根源上解決校園欺凌給學(xué)生帶來(lái)的傷害[1]。

二、校園欺凌問(wèn)題的成因

（一）家庭教育的缺席

校園欺凌問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一是家庭教育的缺席。根據(jù)調(diào)查顯示，在校園欺凌事件當(dāng)中，49.2%的校園欺凌受害者和實(shí)施者來(lái)自于留守兒童群體，留守兒童實(shí)施校園暴力的比例遠(yuǎn)高于非留守兒童群體。這給我們帶來(lái)的巨大警示就是家庭教育的缺席會(huì)使得青少年誤入歧途，成為校園欺凌的實(shí)施者。因?yàn)榱羰貎和后w跟隨爺爺奶奶等長(zhǎng)大，缺乏父母的關(guān)愛和教育，很容易跟隨一些比自己年齡大的人廝混，從而走上違法犯罪的道路。

（二）青少年自身的問(wèn)題

根據(jù)出現(xiàn)的校園欺凌案件，校園欺凌容易出現(xiàn)在初中時(shí)期。因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生的自我同一性還沒有建立起來(lái)，對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不強(qiáng)，在教師和家長(zhǎng)的教育下會(huì)產(chǎn)生一種壓迫感，從而激起青少年本身的逆反心理。學(xué)生在校園中因?yàn)榕涯娓袩o(wú)法釋放從而就期待從打架中獲得快感，壓迫其他同學(xué)，進(jìn)行校園欺凌[2]。

（三）社會(huì)風(fēng)氣的影響

校園欺凌問(wèn)題產(chǎn)生的另一個(gè)方面還是因?yàn)樯鐣?huì)風(fēng)氣的影響。在現(xiàn)代學(xué)生的生活中，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)。學(xué)生可以接觸到很多信息，而有些信息價(jià)值導(dǎo)向等問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不好的影響。比如香港的電影古惑仔，這些暴力電影會(huì)扭曲學(xué)生的三觀，讓學(xué)生以為打架斗毆是一件很酷的時(shí)期，三觀的扭曲使得學(xué)生走上了校園欺凌的道路。

三、校園欺凌問(wèn)題的解決措施

（一）家庭層面

在家庭層面，家長(zhǎng)要做好和學(xué)生的交流溝通，對(duì)于學(xué)生的暴力心理，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，和教師進(jìn)行交流溝通，從而做好有效解決。家長(zhǎng)可以和學(xué)生找時(shí)間出去玩，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛好，從而讓學(xué)生品德高尚，遠(yuǎn)離暴力。家長(zhǎng)還要經(jīng)常和學(xué)校進(jìn)行交流溝通，對(duì)于孩子在學(xué)校的情況進(jìn)行全面了解，如果孩子在學(xué)校受到了校園欺凌，那么家長(zhǎng)就要和學(xué)校進(jìn)行溝通，讓孩子獲得充足的安全感，避免因?yàn)樾@欺凌給孩子的成長(zhǎng)留下心理陰影。

（二）學(xué)生自身

學(xué)生在學(xué)校時(shí)不與同學(xué)起沖突，有問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)解決。如果在校內(nèi)遇到被人威脅等情況，要及時(shí)找老師反應(yīng)，通過(guò)老師解決問(wèn)題。在交友方面，一定要多交益友，不交損友。積極學(xué)習(xí)教學(xué)的思想品德課程，樹立正確的三觀，多和同學(xué)教育，培養(yǎng)積極向上的思想觀念。在上下學(xué)時(shí)盡量和同學(xué)們結(jié)伴而行，走人多的地方。在自己遇到校園欺凌時(shí)要靈活應(yīng)變，不要采用暴力和他人對(duì)抗，可以采用迂回戰(zhàn)術(shù)拖延時(shí)間，趁機(jī)逃跑向路人求救，提高自身的安全防護(hù)意識(shí)。遇到校園暴力一定不要忍氣吞聲，要及時(shí)的和家長(zhǎng)反應(yīng)，避免遭受無(wú)休止的傷害[3]。

（三）社會(huì)和學(xué)校方面

社會(huì)方面一定要積極營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好環(huán)境。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和電影，政府要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，讓暴力兇殺等不好的電影和小說(shuō)遠(yuǎn)離學(xué)生的成長(zhǎng)。政府還要從法律層面著手，不斷健全法律保護(hù)體系，為青少年的健康成長(zhǎng)制定必要的法律支持。對(duì)于校園欺凌進(jìn)行明確的界定，對(duì)于學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任進(jìn)行明確的細(xì)分，從而為學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)營(yíng)造更好的法律環(huán)境[4]。

學(xué)校還要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，定期開展思想品德主題班會(huì)，不斷的矯正學(xué)生的三觀，讓學(xué)生知廉恥懂榮辱，從而遠(yuǎn)離校園欺凌，遠(yuǎn)離校園暴力。學(xué)校還可以邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家學(xué)者展開講座，挑選校園欺凌的案件讓學(xué)生了解校園欺凌的危害，那些校園欺凌實(shí)施者的生活情況以及校園欺凌會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生什么樣的影響，從而讓那些潛在的校園欺凌實(shí)施者產(chǎn)生畏懼心理，避免潛在的校園欺凌的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)重要的場(chǎng)所，不容任何因素干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于愈演愈烈的校園暴力，我們要給予其極大的重視，積極尋找校園欺凌產(chǎn)生的原因。從學(xué)生自身，家庭教育，社會(huì)風(fēng)氣影響三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而對(duì)癥下藥。然后有針對(duì)性的從學(xué)生層面，家庭層面以及社會(huì)和學(xué)校層面著手，提出具體的解決對(duì)策。校園欺凌需要多方攜手，家校溝通，政府提供保障支撐，為學(xué)生的正常發(fā)展應(yīng)用良好的環(huán)境，從根源上杜絕校園欺凌發(fā)生的土壤。