謝小林

(重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校，重慶 涪陵 408000)

引言

物理不僅僅是眾多自然性學(xué)科以及技術(shù)性學(xué)科的基礎(chǔ)，更是生活中解決實(shí)際問題的一個(gè)重要的工具、方法、手段，小到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、物理現(xiàn)象以及物理知識(shí)，大到現(xiàn)在的高端科技等等，都是物理為人類做出的貢獻(xiàn)。物理知識(shí)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)是非常的廣泛，不僅僅是對(duì)基本的物理原理、理論知識(shí)的概述，還是對(duì)許多物理原理與理論的論證。高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生如何才能夠在高中物理的學(xué)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)造能力，使得學(xué)生不僅在知識(shí)方面有較大的提升，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方面也能夠有巨大的幫助。以下就是針對(duì)高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素以及對(duì)策等進(jìn)行探究。

一、影響培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素

（一）教師的教學(xué)觀念落后

在國外，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已經(jīng)有相關(guān)的理論與研究，并且在教育中也有著相應(yīng)的實(shí)踐，但是在我國卻發(fā)展緩慢，不僅僅在起步方面相比更晚，在教育方面的實(shí)施情況也是不容樂觀，對(duì)于教師而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響深，依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，那就是將知識(shí)的教學(xué)看重的比育人更加的重要的教學(xué)觀念，這使得培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不能夠得到有效地發(fā)展與實(shí)施。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重視將教書與育人兩者相互結(jié)合，在講知識(shí)的教學(xué)過程中也不要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)丟之于不顧。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要不斷地完善與細(xì)化

在我國高中物理教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)體系還存在著一定的缺陷，很大程度上都還停留在頂層的育人理念，對(duì)于其他方面學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是涉及甚少，也就是說學(xué)生的核心素養(yǎng)還需要一個(gè)不斷完善與細(xì)化的過程。不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融入脫節(jié)，而是應(yīng)該緊密的相互結(jié)合，做到兩者的相互統(tǒng)一。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中的滲透，教師還需要不斷進(jìn)行挖掘，對(duì)其概念、結(jié)構(gòu)框架等進(jìn)行更深層次的實(shí)踐。

二、優(yōu)化措施分析

（一）分層教學(xué)、全面評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的差異化發(fā)展

由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生的興趣愛好與性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)成績都會(huì)有所不同，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的健康成長，采用因材施教的方式，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在物理課堂中有廣闊的發(fā)展空間，切實(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生感受到物理課堂的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。例如，將學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與程度、探究的積極性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、踴躍提出問題的情況、階段性作業(yè)質(zhì)量、階段性探究小論文、階段性考試成績的進(jìn)步程度等作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方面，以幫助學(xué)生與曾經(jīng)的自己做比較，使其建立學(xué)習(xí)的信心，積極踴躍地參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，在物理學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的親身體驗(yàn)過程是學(xué)生獲取知識(shí)、得到經(jīng)驗(yàn)、提高自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的體驗(yàn)與探究活動(dòng)，例如，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解離心運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生做“水流星”實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，使其在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流；給學(xué)生布置探究性課題，使其通過實(shí)踐操作，激發(fā)其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解完全失重時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用裝有水且底部開孔的可樂瓶做完全失重演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)瓶子從高空作自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，水不流出；瓶子被平拋、斜拋或者豎直上拋時(shí)，瓶中的水也不會(huì)流出，學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，總結(jié)出物體的完全失重狀態(tài)和物體的運(yùn)動(dòng)速度并無關(guān)系，只是與其加速度有關(guān)。通過物理實(shí)驗(yàn)與自主探究，既能夠開拓學(xué)生的思維，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，教師在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促使教育發(fā)生了重大變革，教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合改變了傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式，有效打破了傳統(tǒng)教育的邊界，促進(jìn)了教育方法的創(chuàng)新，使得教與學(xué)重新整合，形成現(xiàn)在的多種多樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教師角色和學(xué)生角色，讓學(xué)習(xí)更加多元化。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)摒棄唯成績至上的評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包含教師、學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)等人員的綜合評(píng)價(jià)。通過不同側(cè)面全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊?，核心素養(yǎng)教學(xué)是以學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的，高中物理教師需要對(duì)其本質(zhì)內(nèi)涵、內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，明確核心素養(yǎng)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，確保物理教學(xué)各要素圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行，提升高中物理教學(xué)效率。

結(jié)語

為了在高中物理教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)高中學(xué)生的責(zé)任感，提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文進(jìn)行了高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究，首先介紹了高中物理核心素養(yǎng)的概念，然后闡述了高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)，最后提出了高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生形成相互合作、相互幫助的好習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有一定的推廣價(jià)值。