劉昌

（新疆尉犁縣第六小學, 新疆 尉犁 841500）

我們知道：高效課堂的本質(zhì)是讓學生在愿意學習、學會學習的同時形成自學能力和自我發(fā)展能力。打造高效課堂是我們美術(shù)教師共同所期待的。如何打造小學高效美術(shù)課堂？結(jié)合我個人學習和工作的經(jīng)驗，與大家分享我個人的做法：

一、做好課前準備是打造高效課堂的前提

（一）教師要用先進的教學理念備好課俗話說：備好課是上好課的關(guān)鍵。這已是我們廣大教師的一種共識。我覺得要上出高效的美術(shù)課，老師的理念要新，備課要有先進的理念作為導向，按照《美術(shù)課程標準》的理念，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們教師也要有創(chuàng)新的意識和能力。對于美術(shù)教材，我們要有創(chuàng)造性的使用，教材實際提供的內(nèi)容和圖片是很有限的，有些也遠遠不能滿足我們學生的學習，所以我們美術(shù)教師要對教材有自己的聯(lián)想和創(chuàng)意，課才會活和有新意，也是高效課堂必備的。例如，我在備《喜怒哀樂》這一課，喜、怒、哀、樂是人們常有的情緒，本課意在培養(yǎng)學生通過觀察五官中眉、眼、嘴角的微妙變化表現(xiàn)出人的表情，反映出人們內(nèi)心的情緒變化。

課本文字和圖片是非常少的，如何上出新意，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，我對教材做了聯(lián)想和創(chuàng)意的設計，本節(jié)課除了課本展示的人民和總理、蒙娜麗莎外，我想引導學生設計更多表情，豐富本課的教學內(nèi)容，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。在教學設計上我把重點放在情緒變化這一塊及表情刻畫上，我采取“兩個改變”：一是改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者；二是改變傳統(tǒng)表情教學，“就表情”“畫表情”，由心情體驗到表情感受，更強調(diào)心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內(nèi)涵。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關(guān)注，懂得和諧共存人文關(guān)懷的重要性。羅丹說“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他倆的表情，讓學生猜他們分別喝的是什么水，這樣能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。所以，我覺得短暫的40分鐘給教師導演課堂，要上出高效的課，備課教師的理念要好，能抓住課的重點展開教學，教學內(nèi)容充實、有內(nèi)涵。從課堂學生出色的表現(xiàn)和豐富、充滿創(chuàng)意的作品，讓我深刻認識到備好課才能上出高效率的課。

(二）布置學生做好課前材料的準備

美術(shù)老師中很多都是跨年級上的，對不同年級的學生我們準備的材料是不一樣的，沒有材料，備得再好的課也是徒勞的，就如“巧婦難為無米之炊”。在開學前一周，我會用電腦打印好本學期要用的材料，形成一張清單讓學生帶回家給父母，讓父母一次性給孩子全部購買好放在家里。一、二年級學生用的材料有些買的紙張較大，要求家長協(xié)助孩子在家裁好、疊好，如蠟光紙、卡紙，在清單上注明每一課用的是什么材料，學生知道，家長也知道，為課堂做好充足的課前準備。如果有個別真的忘了帶，他見到大家都有，自己沒有反而覺得不好意思，慢慢就會牢記了，準備好材料才能上出高效的課。

二、美術(shù)教師老師上好課是打造高效課堂的關(guān)鍵

做好課前準備是上好高效課的前提，教師實際的課堂操控能力對高效課堂起的作用是不可忽視的。我覺得首先上課要有激情，激情總會感染人的，會很快調(diào)動起學生學習的熱情，每次上課，我都會激情飽滿的走進課堂，學生見到你就有精神了，上課的態(tài)度也不一樣了，高效就從狀態(tài)開始。其次對課的設計有非常清晰的思路，把握好預設與生成的問題，在生成中教師要有智慧，可以將學生引領到另一個層面，拓展教學內(nèi)容。

三、做好課堂作業(yè)的批改是打造高效課堂的補充

多年美術(shù)教學讓我有這樣的體會：學生對自己的學習是需要得到老師的肯定的，很多美術(shù)老師在這一塊是忽略的。老師對學生的肯定不僅表現(xiàn)在課堂上，也表現(xiàn)在作業(yè)上，每次的作業(yè)你都給他們批改，說明我們是重視學生的，你的重視也會決定學生上課積極與否的態(tài)度。學生是很在乎老師的評價的，哪怕是優(yōu)、良、中，甚至一個簡單的分數(shù)，都要做到更好，最好給學生寫上評語獎勵或提出意見，給低年級的學生貼上可愛的貼紙或印章等，都會讓學生心滿意足。我常常發(fā)現(xiàn)學生一拿到發(fā)下的圖畫本馬上就會看老師的評語或獎勵，好的成績或表揚的話語會讓學生興奮不已，或眉開眼笑，不足的地方給學生提出，他也會在下一次作業(yè)中有所改進，作業(yè)有跟蹤學生上美術(shù)課才更認真、更積極，效率才會更高。

四、重視塑造教師的人格魅力是打造高效課堂的條件

教師的知識水平、教學能力、氣質(zhì)性格、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)共同融鑄成教師的人格魅力。我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的教師進行同樣的教育內(nèi)容，學生所產(chǎn)生的學習效果不同，這是因為學生對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個教師在他心目中是否具有威信。正是所謂的：“親其師，信其道”。美術(shù)課堂更是如此，從我剛出來工作至今，發(fā)現(xiàn)學生普遍是很喜歡美術(shù)課堂的，多年的教學工作也讓我深有體會，學生喜歡你，會用一雙精靈的眼神來追隨你的課堂，他們喜歡學、愿意學、主動學，老師有足夠的能力去引領他們成長，這樣的課堂效率一定很高。

在日常的教學中深深體會到，高效課堂對于學生成長的重要性，要提高全體學生的素質(zhì)，就得從課堂抓起，回歸美術(shù)本位，結(jié)合新課程標準，扎實課堂基礎，培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)良好的課堂習慣和學習美術(shù)的習慣。