楊鑫

（貴州省安龍縣龍山鎮(zhèn)初級中學，貴州 安龍 552400）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中教育要注重培養(yǎng)學生在德智體美勞等方面素質的發(fā)展。初中美術學科與語文、數(shù)學、英語等幾門學科有著明顯的差異，美術學科主要以培養(yǎng)學生審美能力和藝術素養(yǎng)為目標，但在當前的初中美術教學過程中，老師們會以培養(yǎng)學生美術理論知識與技法為重點，不善于對學生美術興趣的激發(fā)，進而出現(xiàn)重繪畫、輕熏陶的現(xiàn)象，導致學生美術學習興趣不夠，課堂氣氛不濃。因此，本文對初中美術教學中營造輕松愉快的學習氛圍進行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前初中美術教學中突出的問題分析

（一）美術教學方式滯后。初中生比較活躍，美術課程是營造輕松愉快學習氛圍的平臺，教師承擔著陶冶學生情操，培養(yǎng)學生藝術涵養(yǎng)的重任。由于初中生處于思維活躍期，在學習的過程中容易受到其它因素的干擾，出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，因此，教師在教學的過程中要善于研究學生心理特點。當前，初中美術教學中存在的突出問題是教師的課堂教學方式不夠豐富，少了愉悅性。教師在教學中仍然是教學中的主體，采用最多的還是粉筆+黑板+語言的教學方式，在教學過程中教師主要培養(yǎng)學生的繪畫技巧，而實踐活動則主要采用臨摹課本圖畫的方式，忽略了與學生之間的互動。這種單線傳輸?shù)姆绞?，雖然可以節(jié)省時間，傳播更多的知識，但是初中生的接受能力有限，無法對這些知識進行吸收，學習負擔加重，學習興趣不高，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目標。

（二）美術評價方式不當。當前，初中美術課堂教學的活動中，老師或多或少的要對學生學習情況進行評價，一旦評價的方式或言語不恰當，就會傷害到學生的自尊心，大大打擊學生的學習興趣。因此，學生在教學的過程中出現(xiàn)不當?shù)男袨榛蛘呋卮饐栴}出現(xiàn)錯誤，教師要尊重學生之間的差異性，采取合適的方式對學生進行評價。

（三）學生個體差異不被尊重。學生在學習、生活的過程中會受到來至社會或家庭等客觀因素的影響，學生在學習志趣、學習能力、審美感悟等方面會存在差異性，但是教師通常只以學生美術成績的好壞來評價學生，有些學生雖然美術成績較差、繪畫技能較弱，但是卻對教學中藝術家的作品有著不同見解，具有一定的審美能力。因此，美術老師在教學的過程當中要善于了解學生，全面掌握孩子間個體差異，因材施教，合理的發(fā)掘學生美術潛能。

二、初中美術教學中營造輕松愉快學習氛圍的途徑

（一）引入生活情境，營造輕松愉快學習氛圍

在學生的日常生活中有很多美的事物，教師要指導學生用美的眼光看世界，學生擁有美的眼睛的前提是具備一顆美的心靈。教師在教學中可以運用以下方法：一是引導學生欣賞大自然的風光，讓學生感受到大自然的美感，大自然的美景可以給學生帶來精神上的愉悅，開拓學生的審美視野。例如，教師在講解動物、植物欣賞時可以利用多媒體教學播放相應的圖片和視頻，讓學生在觀看視頻時就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，進而培養(yǎng)自己的審美眼光。二要要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生在日常的學習和生活中培養(yǎng)自己的審美眼光。美術教師可以讓學生對自己家鄉(xiāng)地區(qū)的橋和塔進行描繪，學生在敘述和回憶中就是審美的過程，在這一過程中就可以鍛煉學生的審美眼光。氛圍輕松了，心情愉悅了，效果自然好。

（二）挖掘作品資源，營造輕松愉快學習氛圍

悠久的歷史文化中留下來的優(yōu)秀藝術品蘊含許多美的元素，教師要引導學生學會在作品中欣賞美，這是營造輕松愉快的學習氛圍的寶庫，學生在這些精美絕倫作品的熏陶下，就會建立起自己的審美標準，提高自己的審美能力。所以教師在對作品進行選材時，要以古今中外知名的作品、民間藝術、雕塑等為主，并對學生感興趣的作品進行深入的探究，挖掘學生的潛力。例如，教師在介紹中國畫與油畫時，就可以選取知名畫家的中國畫與油畫，并將二者進行對比，讓學生憑借自己的直覺發(fā)現(xiàn)二者的不同點，激發(fā)學生的審美情趣，這樣，在作品欣賞中學生愉悅了，興趣就濃了，可以有效促進學生綜合素質。

（三）注重師生互動，營造輕松愉快學習氛圍

傳統(tǒng)美術教學中學生往往是被動的對象，老師們作為知識的傳授者，投入的對教學內容進行講解，往往忽略了師生間的互動，在一定程度上降低學生的學習興趣，不利于學生審美能力的培養(yǎng)。為了有效的改變這一現(xiàn)象，教師可以在教學中采取互動的教學方式營造輕松愉快學習氛圍。比如說，老師在引領學生欣賞一幅美術作品的創(chuàng)作過程時，可以運用問題“猜猜看”的方法，利用班班通出示有關的問題，讓學生猜出作者在創(chuàng)作的過程中應用了哪些裝飾美和色彩美，最后再向學生提問：假如你是這幅畫的作者，在創(chuàng)作過程中會與原作者有什么不一樣的想法？利用類似的方法實現(xiàn)師生之間的互動，這種互動方式既可以掌握學生的內心想法，激起學生的求知欲，也可以讓教師了解自己在教學中的不足，進而使師生共同進步，創(chuàng)造高效課堂教學模式。

（四）優(yōu)化評價方式，營造輕松愉快學習氛圍

課堂是教與學的共同平臺，是師生思想碰撞的舞臺。老師們對學生實施課堂評價時，要全面考慮學生之間存在的差異，即使學生的審美能力和學習能力較低，教師也要善于運用語言上的鼓勵，運用語言的藝術激發(fā)學生的學習興趣，特別禁忌使用詆毀、侮辱性的教學語言，以免挫傷學生的自信心。比如說，老師引領學生欣賞美術作品時，如果學生難理解或審美能力有偏差，或回答問題錯誤時，教師可用激勵話語說“相信你下次一定會做的更好！”“希望你繼續(xù)努力！”等進行評價，有效保護學生的自信心，學生會因教師語言上的鼓勵不至于挫敗。誠然，這會為營造融洽愉悅的課堂氛圍夯實基礎。

三、結束語

總之，初中美術中營造輕松愉快的學習氛圍對學生的發(fā)展至關重要，美術教師要引起注意，只有對現(xiàn)階段美術教學所存在的問題進行分析，然后采取相應的措施，加強對學生興趣及審美能力的培養(yǎng)，能夠為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。