梁寧

（白河縣城關(guān)小學(xué)，陜西 安康 725800）

寫(xiě)話是寫(xiě)作的起始，重視低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，提高小學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量，是教育發(fā)展規(guī)律的要求，更是課程標(biāo)準(zhǔn)賦予小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將寫(xiě)話列入了小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容之中，明確指出“在低年級(jí)階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異性，主要是為了激勵(lì)學(xué)生把心中所想以文字的形式表達(dá)出來(lái)”，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，把“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

一、降低寫(xiě)話要求，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師要先培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣開(kāi)始，消除寫(xiě)話這一教學(xué)內(nèi)容的神秘感，在學(xué)生步入一年級(jí)有了一定的生字基礎(chǔ)之后，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話，從鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一句話并能夠清楚的表達(dá)想寫(xiě)的內(nèi)容開(kāi)始，再逐漸的增加難度，訓(xùn)練學(xué)生把想說(shuō)的話以文字的方式表達(dá)完整。與此同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，制定出個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能夠得到不同的發(fā)展與提高，不讓任何人落后。降低寫(xiě)話的起點(diǎn)與要求，從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)話并沒(méi)有想象的那么難，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，使學(xué)生從心里感覺(jué)寫(xiě)話是一件輕松、愉快，可以充分表達(dá)自身思想的事情，是學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)話素材

（一）指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話

小學(xué)生普遍具有喜歡畫(huà)畫(huà)、偏愛(ài)欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，可以從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)作品在口頭描述的基礎(chǔ)上在用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多多欣賞圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽表達(dá)內(nèi)心想法，學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)于圖上的人物、環(huán)境進(jìn)行有條理的描述，把原本看似靜態(tài)的圖畫(huà)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的故事，此時(shí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都不要急于幫助學(xué)生分析，可以從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生抓住圖畫(huà)的特點(diǎn)把事情描述清楚，使圖畫(huà)的內(nèi)容流淌在靈動(dòng)的字里行間。

（二）觀察身邊事物，積累素材

生活中到處都是寫(xiě)話的素材，教師或家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親身感受、觀察大自然的神奇與美好，比如，潺潺的流水、歡快的鳥(niǎo)鳴等等，教師要學(xué)生觀察大自然的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，即觀察的正確順序，比如，由遠(yuǎn)及近或者由淺入深等，這些觀察、感受到的景色都會(huì)為學(xué)生提供大量的寫(xiě)話素材。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享觀察之后的心得，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些心得體會(huì)以文字的方式表達(dá)出來(lái)。家長(zhǎng)可以在不同的季節(jié)利用周末帶著學(xué)生去公園寫(xiě)生，尋找季節(jié)變幻的足跡，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，生活中處處是風(fēng)景，處處都是寫(xiě)話素材。

三、利用教材資源，使學(xué)生懂得想象的樂(lè)趣，提高寫(xiě)話興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話培養(yǎng)就是為未來(lái)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)教材中同樣蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)話素材，教師應(yīng)該抓住教材中的寫(xiě)話素材，以便于將寫(xiě)話要求真正落實(shí)到實(shí)處，從教材出發(fā)加強(qiáng)寫(xiě)話練習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教材是小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話的重要素材來(lái)源。翻開(kāi)語(yǔ)文課本，一幅幅精美插畫(huà)、繽紛的鮮花、可愛(ài)的小動(dòng)物，根據(jù)這些內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。比如：在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教材中的《問(wèn)銀河》之后，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象力，有的孩子就會(huì)說(shuō)“我想問(wèn)問(wèn)銀河，銀河上有沒(méi)有黑貓警長(zhǎng)？”有的會(huì)說(shuō)“我想問(wèn)問(wèn)銀河有沒(méi)有一閃一閃的路燈？”還有的會(huì)說(shuō)“我想問(wèn)問(wèn)銀河，牛郎和織女是不是在銀河的兩端”等等問(wèn)題，小孩子的一個(gè)個(gè)富有童趣的問(wèn)題不禁讓人感慨童真的美好。充分利用教材資源，并結(jié)合學(xué)生們的想象力，使學(xué)生們體會(huì)到想象的樂(lè)趣，提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

四、建立交流展示區(qū)，增強(qiáng)寫(xiě)話興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，不能單單停留在激發(fā)興趣的層面上，還要使學(xué)生的寫(xiě)話興趣持續(xù)穩(wěn)定的提高，才能夠提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。教師可以在教室的墻壁上專門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)“寫(xiě)話園地”，用來(lái)展示學(xué)生的寫(xiě)話成果，無(wú)論是寫(xiě)話的長(zhǎng)短，只要是自己滿意的都可以被張貼在“寫(xiě)話園地”，沒(méi)有時(shí)間、篇幅的限制；教師還可以定期組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里輪流朗讀自己的寫(xiě)話作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，朗讀結(jié)束之后還可以互相指出寫(xiě)話內(nèi)容的缺點(diǎn)，以便于學(xué)生及時(shí)改正，對(duì)于寫(xiě)得好的作品，教師還可以積極地采取鼓勵(lì)措施給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，是同學(xué)們體會(huì)到寫(xiě)做的喜悅，不斷增強(qiáng)自身寫(xiě)話興趣。

總結(jié)：

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成，教師要在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與思維特點(diǎn)，把小學(xué)生帶到生活中去，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生用文字去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。