李潔

（河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一中學(xué)，河北 滄州 061108）

美術(shù)學(xué)科作為初中階段的一門(mén)重要課程，并不是像很多人認(rèn)為的那樣只是供人們休閑娛樂(lè)的活動(dòng)，它是現(xiàn)今素質(zhì)教育推行中重要的組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生自身的精神品質(zhì)都具有不可替代的作用。

一、興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

初中學(xué)生大都很好玩，不拘于學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有太大的興趣，然而學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它需要學(xué)生自主堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以，美術(shù)授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況采取不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對(duì)初中階段的學(xué)生，其年齡是一個(gè)善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較狹隘，認(rèn)為美術(shù)課可有可無(wú)，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對(duì)這種情況，絕對(duì)不能粗暴地加以制止，要通過(guò)教師的誘導(dǎo)，把他們的心“收”回來(lái)，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，通過(guò)各種課堂手段讓他們參與進(jìn)來(lái)，并鼓勵(lì)他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、重視課本上的內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)課本來(lái)展開(kāi)的，無(wú)論教學(xué)怎么改革，都離不開(kāi)課本?，F(xiàn)在的美術(shù)教科書(shū)，都精心選配了大量的圖片，與正文相輝映，為學(xué)生營(yíng)造出圖文互動(dòng)的立體閱讀空間。這些圖片的內(nèi)容、形式多種多樣，它們是美術(shù)史的“底片”，其中蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)信息。因此圖片在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。但現(xiàn)在很多課堂上，教師對(duì)圖片的重視程度越來(lái)越低，甚至整節(jié)課都不涉及課本的圖片，而以大量的課件充塞課堂，顯然，這是美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)。實(shí)際上，美術(shù)教科書(shū)中的圖片的作用是很大的。如講九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)中唐朝美術(shù)時(shí)，《奉先寺盧舍那大佛》描繪了石窟規(guī)模的宏大、石雕藝術(shù)的美妙絕倫、人物體態(tài)的豐腴、歷經(jīng)千年依然栩栩如生的人物風(fēng)貌、風(fēng)沙漫天的地理環(huán)境，圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)知識(shí)一目了然。再者，圖片可以展示人物的的內(nèi)心世界，有利于學(xué)生全面把握人物。課本中大量的人物圖片，栩栩如生地將古今中外不同個(gè)性特征的人物形象展現(xiàn)于學(xué)生眼前，拉近了學(xué)生與他們之間的距離，圖片形神兼?zhèn)洌瑢W(xué)生從中讀出了他們的豪放、果斷、勇毅、憂(yōu)傷……八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)介紹的凡高名作——《自畫(huà)像》（圖三），其臉部寫(xiě)滿(mǎn)了憂(yōu)郁與堅(jiān)毅，的確，他沒(méi)有理由不憂(yōu)郁：出身貧苦，少年失恃，四處碰壁，仍拼命作畫(huà)，最終精神失常，自己結(jié)束生命。他是荷蘭農(nóng)村的孩子，走進(jìn)了世界級(jí)畫(huà)家的行列。通過(guò)圖片，學(xué)生真正走進(jìn)了凡高的內(nèi)心世界，除敬重其貢獻(xiàn)外，對(duì)如何克服困難，最終實(shí)現(xiàn)人生理想也有了深刻體會(huì)。最后是以圖賞美。這是圖片最主要的作用，可利用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶藝術(shù)情操。所以，重視課本，立足課本是課堂有效性的基礎(chǔ)。

三、有效的課堂提問(wèn)是教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，教師做好提問(wèn)教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。如果太難，就會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題茫然失措，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在提出問(wèn)題時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，又不能簡(jiǎn)單地答對(duì)與不對(duì)，要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”，難度過(guò)大的問(wèn)題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)。要防止缺乏吸引力，索然無(wú)味、抓不住重點(diǎn)、高不可攀、內(nèi)容空泛的提問(wèn)，同時(shí)要提問(wèn)適度。好的提問(wèn)能體現(xiàn)教學(xué)的層次性，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由會(huì)再到運(yùn)用的過(guò)程。要做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)做一個(gè)階梯，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心：不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能正確答出，還必須問(wèn)題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測(cè)，當(dāng)然還要充分估計(jì)學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對(duì)策。因此，課堂提問(wèn)要面向全體，照顧大多數(shù)，讓大部分學(xué)生想一想都能回答出來(lái)。同時(shí)應(yīng)注意在不同的知識(shí)環(huán)節(jié)上設(shè)置問(wèn)題的難度要有差別，有些問(wèn)題是給后進(jìn)生答的，還有些問(wèn)題是給優(yōu)等生答的，盡量使每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。

四、給學(xué)生搭建成功的平臺(tái)，給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)方式

每個(gè)人都是希望得到鼓勵(lì)和掌聲的，為此，教師要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞，對(duì)比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，耐心傾聽(tīng)學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過(guò)程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽(tīng)學(xué)生心中的語(yǔ)言，了解學(xué)生在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定語(yǔ)"不好""不行""怎么這個(gè)樣？"等注重學(xué)生情緒體驗(yàn)，學(xué)校美術(shù)課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是活動(dòng)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生的情感需要。因此教師對(duì)學(xué)生作品的肯定會(huì)使學(xué)生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心地去做。

提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的途徑，但是具體要怎么做才能使課堂教學(xué)得到有效的提高？這就需要教師有計(jì)劃、有目的的去探究適合本人的教學(xué)方法。