王玥

（貴州省大方縣理化中學(xué)，貴州 大方 551608）

隨著我國新課改體系的不斷深入發(fā)展，我國初中化學(xué)教學(xué)體系也實(shí)現(xiàn)了較好的創(chuàng)新發(fā)展。很多初中化學(xué)教師在具體教學(xué)活動中，都開始考慮融入核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并通過教學(xué)過程來提高學(xué)生多項(xiàng)化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。但就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有相當(dāng)一部分化學(xué)教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平還比較有限，沒有真正將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，最終也就很難起到較好的教學(xué)效果。在這種情況下，就有必要對初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析與探討，最終也就能夠提高初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

就當(dāng)前我國初中化學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀可以知道，初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容分為四個方面。第一，學(xué)生應(yīng)該具備宏觀和微觀的分辨與思考能力，可以從這兩個方面來進(jìn)行化學(xué)問題分析。第二，學(xué)生應(yīng)該能夠動態(tài)的看待化學(xué)反應(yīng)，同時可以使用化學(xué)原理來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。第三，對于化學(xué)知識的本質(zhì)有較強(qiáng)認(rèn)識，可以使用化學(xué)理論內(nèi)容來解釋各類化學(xué)現(xiàn)象。第四，在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會合作探究，并且在各類教學(xué)活動和實(shí)驗(yàn)活動能夠發(fā)表自己的見解。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系

初中化學(xué)的很多知識雖然比較抽象，但多數(shù)知識相互之間都有一定的聯(lián)系。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識的將這些化學(xué)知識串聯(lián)起來，強(qiáng)化學(xué)生對于各個化學(xué)知識的認(rèn)識，降低化學(xué)知識記憶的枯燥性。這也需要教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，具體可以使用的方法有很多，比如思維導(dǎo)圖等。在平時教學(xué)的時候，教師就應(yīng)該有意識引入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識。而思維導(dǎo)圖等工具則主要用于學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的時候，將所有學(xué)科知識都串聯(lián)起來進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

在初中化學(xué)人教版教材九年級上冊第三單元課題二《原子的結(jié)構(gòu)》一文教學(xué)過程中，教師會講到原子結(jié)構(gòu)特征的時候，可以引入金剛石、金等物質(zhì)都是有原子直接構(gòu)成的，進(jìn)而透過認(rèn)識各個原子來跟元素周期表聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生對于原子認(rèn)識和元素周期表之間的聯(lián)系，提高了教師的化學(xué)知識教學(xué)成效。

（二）提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐能力

在初中化學(xué)教學(xué)體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也占據(jù)著較為重要的地位，能夠讓學(xué)生親身感受各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時也可以提高學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。因此，各個化學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課中有意識提高學(xué)生的自主探索能力，給學(xué)生留下一定的自由發(fā)揮空間，切實(shí)提高他們的化學(xué)實(shí)踐水平。

在初中化學(xué)人教版教材九年級上冊第七單元實(shí)驗(yàn)活動三《燃燒的條件》中，教師就可以讓學(xué)生分為幾個小組，共同完成實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的各類行為，避免他們做出危險操作。但對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)，教師則應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，并通過組內(nèi)討論的方式來說出燃燒的條件。通過整個實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生不僅對燃燒條件這個知識點(diǎn)有了較好的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探索等各個方面的能力。

（三）注意結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和場景來進(jìn)行教學(xué)

由于初中化學(xué)教學(xué)過程中很多內(nèi)容都有一定的枯燥性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時候也應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者直接構(gòu)建相應(yīng)的生活場景來輔助教學(xué)，提高學(xué)生對于化學(xué)知識點(diǎn)的掌握。事實(shí)上，初中化學(xué)的很多知識點(diǎn)雖然比較抽象，但是跟現(xiàn)實(shí)生活也有較多的聯(lián)系。如果教師能夠充分把握這些聯(lián)系點(diǎn)，那么就能夠顯著提高最終的教學(xué)成效。

在初中化學(xué)人教版教材九年級上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》一文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先總體介紹燃燒的產(chǎn)生與過程，并且讓學(xué)生回答現(xiàn)實(shí)生活中常見的滅火方式。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以舉家里炒菜油鍋著火的例子，讓同學(xué)們回答應(yīng)該選擇什么樣的滅火方式。在學(xué)生回答并充分討論以后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并講述為什么油鍋著火不能用水滅火。這種與現(xiàn)實(shí)生活場景相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考教學(xué)內(nèi)容，同時也有利于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（四）規(guī)范學(xué)生對于化學(xué)語言的認(rèn)識與使用

初中化學(xué)教學(xué)過程中會產(chǎn)生較多的化學(xué)語言，而對于化學(xué)語言使用的合理性與規(guī)范性，在很大程度上也關(guān)系著學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握能力以及運(yùn)用水平。因此各個化學(xué)教師應(yīng)該充分重視化學(xué)語言的教學(xué)，并注意在教學(xué)過程中規(guī)范學(xué)生對于化學(xué)語言的使用。

在初中化學(xué)人教版教材九年級上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》一文教學(xué)過程中，演示了白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)過程。而白磷在燃燒的時候會產(chǎn)生白煙。這個時候一些學(xué)生容易將白煙讀成白霧。但白煙和白霧是完全不一樣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在后續(xù)學(xué)習(xí)到氨氣與易揮發(fā)的鹽酸反應(yīng)的時候就會看到白煙。通過規(guī)范學(xué)生對于化學(xué)語言的使用，就能夠顯著提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于展現(xiàn)其化學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

綜合來看，我國一些初中化學(xué)教師對于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識還比較有限，同時在教學(xué)過程中也過于重視知識教學(xué)，使得教學(xué)過程顯得非常僵硬。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理抵觸，最終也很難取得較好的教學(xué)效果。因此我國各個化學(xué)教師在后續(xù)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識，并且能夠積極使用各類有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)知識，構(gòu)建一套化學(xué)知識聯(lián)動記憶網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化自身對于各類化學(xué)知識的掌握，同時也能夠具有一定的動手實(shí)踐能力。這樣以后，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就能夠得到顯著提高，符合新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和總體任務(wù)。