李永華

（河北省保定市清苑區(qū)南侯小學(xué)，河北 保定 071199）

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。有效開展閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力，使他們具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，可以發(fā)展學(xué)生的交際能力、小組合作能力及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快，閱讀還能使學(xué)生把大量詞匯和寫作方法遷移到寫作中去，很大提高了作文水平。此外，閱讀還能使學(xué)生具備較新的知識(shí)和觀念，那么，如何更好的開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢，我談?wù)勛约涸诙嗄甑慕虒W(xué)中的一些見解。

一、豐富閱讀學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。要選擇豐富的閱讀教學(xué)方法，要讓小學(xué)生感到足夠的好奇和新鮮，能夠令他們發(fā)揮自己的認(rèn)知思維，同時(shí)還應(yīng)該注意要讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)記憶變得更加深厚持久，最終滿足他們對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的需求。老師可以通過(guò)將一些英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)游戲，推薦一些英語(yǔ)小讀物來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。也可以引導(dǎo)孩子把他們?cè)谡n外讀到的小故事、笑話等講出來(lái)，與大家共分享。通過(guò)閱讀，孩子能學(xué)到許多課本上沒有的知識(shí)，求知欲會(huì)有所增強(qiáng)，知識(shí)面會(huì)得到拓寬。

其次，老師應(yīng)該給孩子講授一些英語(yǔ)的閱讀技巧，來(lái)幫助孩子提高英語(yǔ)閱讀能力。小學(xué)閱讀理解不需要太在乎語(yǔ)法問(wèn)題，注意培養(yǎng)孩子根據(jù)上下文猜詞的能力。小學(xué)生往往一遇到生詞就束手無(wú)策，首先想到問(wèn)老師或同學(xué)，其次是查閱工具書，而很少會(huì)根據(jù)上下文、背景知識(shí)、文化意識(shí)等去理解猜出詞義。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)產(chǎn)生依賴思想，抑制了他們閱讀能力的發(fā)展、閱讀速度的提高。這就要求家長(zhǎng)在孩子做閱讀理解題時(shí)，有意識(shí)地限制孩子查閱工具書，鼓勵(lì)孩子大膽猜詞。這樣才能總體上提高孩子的英語(yǔ)閱讀水平。

二、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

英語(yǔ)教材是閱讀教學(xué)的依據(jù)，但并不是唯一的教學(xué)資源，所以需要老師進(jìn)行高效的備課，查閱相關(guān)資料，為學(xué)生精選閱讀內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引進(jìn)一些生活化的教學(xué)資源，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，豐富學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀不能局限于課堂教學(xué)之中，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以充分利用學(xué)校的多媒體教室、圖書館等進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還可以組織形式多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

除此之外，教師還可以巧妙的將課堂教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生的生活中去，如可在圣誕，元旦或父親節(jié)等適當(dāng)時(shí)機(jī)讓孩子寫一封信或制作卡片等，這不但對(duì)課堂教學(xué)給予有力的補(bǔ)充，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、注重詞匯的積累，讓閱讀訓(xùn)練變得流暢

小學(xué)生詞匯量少，閱讀英語(yǔ)文章有一定的難度，甚至可以說(shuō)很費(fèi)力。為了提高小學(xué)生閱讀的流暢性，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，首先應(yīng)在平日的教學(xué)中讓學(xué)生注意積累詞匯，理解詞匯。我們知道，一篇文章是由一個(gè)個(gè)單詞構(gòu)成的，每一個(gè)單詞又都有它的意思，所以，一要讓學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中，理解每個(gè)單詞所包含的多個(gè)意思，這樣學(xué)生才能在閱讀中準(zhǔn)確掌握文中意思。

其次是要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累詞匯，掌握詞語(yǔ)的用法，以便在以后的閱讀中增進(jìn)理解。只要教師教會(huì)學(xué)生平時(shí)注意積累詞匯，注意在閱讀中積累詞匯，學(xué)生的閱讀能力一定能有一個(gè)明顯的提升。

四、拓展課外閱讀，深化閱讀理解

僅僅閱讀課本中的材料是不能滿足學(xué)生的閱讀需求和求知欲的。教師在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式展開閱讀教學(xué)時(shí)，還可以將任務(wù)拓展延伸到課外，整體提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一是教師應(yīng)讓學(xué)生瀏覽式地閱讀整篇文章，且不需要一字一句地閱讀和翻譯全篇的語(yǔ)言文章。學(xué)生能夠首先掃描文章，對(duì)文章涵蓋的有效信息進(jìn)行把握，明確文章的主旨，把握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。二是教師應(yīng)糾正學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題和缺陷。學(xué)生在一開始進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)候，這樣那樣的問(wèn)題不可避免地存在。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際地探究，像是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中難以收獲有價(jià)值信息的情況，教師需要為學(xué)生講解一篇課外短文，從而示范和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的技巧，以逐步地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)中西方的文化有一個(gè)更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高綜合素質(zhì)。所以在教學(xué)中不僅需要老師轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，同時(shí)還需要學(xué)生提高課堂參與性，讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行閱讀，豐富閱讀量，不斷提高閱讀能力。