李文玲

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

大自然因?yàn)橛衅浔旧淼淖匀环▌t，所以它可以美麗地存在著；而屬于我們?nèi)祟惖纳鐣?huì)，也正是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的法律法規(guī)，才得以正常而有秩序地穩(wěn)步進(jìn)行著。而人類在這樣的秩序下，也創(chuàng)造出如今的高科技時(shí)代，令人類受益。很顯然，法律與規(guī)則的出現(xiàn)，讓一切井然有序，使得所有的行為與做法都有章可循，進(jìn)而產(chǎn)生令人矚目的成就或者成果。我們不往大的方向去想，就我們本身周圍的事情而言，就是在一定的法則之內(nèi)進(jìn)行，才有成功的可能。比如，高樓大廈必須按照事先規(guī)劃好的建筑圖以及建筑方式來建造，從地基到封頂，其中的各個(gè)程序不能亂，否則高樓大廈的落差就具有一定的危險(xiǎn)性，甚至未建成之前便已倒塌。“無規(guī)矩，不成方圓”這句話告訴我們，每個(gè)人心中都必須要有具體的規(guī)則意識(shí)，否則難成大事。對(duì)于教育者而言，其身份特殊，而對(duì)其的要求自然苛刻，即務(wù)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)并具有相應(yīng)的能力和全面的素質(zhì)。對(duì)于語文教育者來說，其需要做得更多，即教會(huì)學(xué)生語言和文字，并處理好學(xué)生的相關(guān)能力。文字作為語言的載體，要學(xué)會(huì)語言，首先需要掌握其文字的基本組成方式以及組成元素，即文字的形體，而文字形體的質(zhì)量決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此教育者在教授學(xué)生語文的時(shí)候首先要做好對(duì)于學(xué)生文字形體的要求。在這里，我以小學(xué)語文為例，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中規(guī)范書寫習(xí)慣的策略進(jìn)行分析和探討，為更多的教育者提供參考。

一、正確書寫習(xí)慣來自于書寫姿勢的規(guī)范化，教育者應(yīng)規(guī)范學(xué)生的坐姿和握筆姿勢

字體在一定程度上能夠反映一個(gè)人的性格和氣質(zhì)，好的字體能夠在一開始就給人好的印象，進(jìn)而在兩個(gè)人接下來的合作與交流中促進(jìn)其發(fā)展。我們不能主觀地通過一個(gè)人的字體好壞來評(píng)判這個(gè)人的品性，但是其字體的規(guī)范性將為我們呈現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌。因?yàn)橐粋€(gè)人的字體規(guī)范程度很大一部分來自于其書寫姿勢的規(guī)范程度，所以教育者在規(guī)范學(xué)生字體之前，首先應(yīng)對(duì)其書寫姿勢做出要求。

學(xué)生的書寫姿勢包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面來自于學(xué)生的坐姿，學(xué)生的坐姿在很大程度上決定著學(xué)生的身體端正與否；而另一個(gè)方面則來自于學(xué)生的握筆姿勢，學(xué)生的握筆姿勢決定著書寫的方式，也限制著其書寫的速度。首先，我們來談?wù)剬W(xué)生寫字時(shí)的坐姿。學(xué)生的坐姿必須要做到規(guī)范，否則會(huì)影響其寫字的速度和質(zhì)量。而小學(xué)生正處于身體的發(fā)育階段，錯(cuò)誤的坐姿將影響學(xué)生的生長發(fā)育，不利于其身心健康。對(duì)于學(xué)生的握筆姿勢而言，教育者更要引起足夠的重視。握筆姿勢涉及握筆的長短以及手指的放置地方。例如，學(xué)生寫字時(shí)眼睛要盯著筆尖，如果手指擋住了筆頭，則會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成影響。

二、教育者對(duì)學(xué)生的書寫規(guī)范做出嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成寫好規(guī)范字的習(xí)慣

當(dāng)對(duì)學(xué)生的書寫坐姿和握筆姿勢做出規(guī)范后，教育者下一步就要對(duì)學(xué)生的字體規(guī)范做出更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)是學(xué)生字體成型的基本時(shí)期，雖然小學(xué)之后也可以進(jìn)行字體的規(guī)范矯正，但是相比于小學(xué)更加困難。所以教育者一定要在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期就對(duì)其字體規(guī)范做出要求，使其練就一手好字。

漢語是從象形文字經(jīng)上千年演化而來的，其中的文化底蘊(yùn)自不必說，到今日為止，漢語仍舊是世界上使用人口最多的語言之一。我們漢語的基本元素——筆畫，構(gòu)成了無數(shù)個(gè)漢字。雖然漢語的基本筆畫只有八個(gè)，但是由其所組成的文字經(jīng)過歷史的推敲，仍被現(xiàn)在的中國人所使用，這從一定程度上就說明了漢語的優(yōu)越性。既然所有漢字都是由基本的八個(gè)筆畫所組成，那么教育者首先要讓學(xué)生對(duì)這些筆畫進(jìn)行規(guī)范化練習(xí)。然后讓學(xué)生對(duì)他們這個(gè)時(shí)期所設(shè)計(jì)的字典進(jìn)行字體學(xué)習(xí)。

三、教育者推薦學(xué)生臨摹字帖確保其字體規(guī)范化，并進(jìn)行作業(yè)展覽活動(dòng)供學(xué)生學(xué)習(xí)

就現(xiàn)今的學(xué)生個(gè)性而言，其所寫的字體都具有鮮明的個(gè)性，不一而同，但是教育者首先要對(duì)其所寫字體的規(guī)范化進(jìn)行要求。而這一點(diǎn)，教育者可借由外物達(dá)成。我們每個(gè)人所寫的字體不可能絕對(duì)規(guī)范，但是教育者在教育學(xué)生的時(shí)候要盡量讓其字體往高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化字體靠齊。所以此時(shí)的字帖就扮演了非常重要的角色，教育者可以推薦學(xué)生通過臨摹字帖來確保其字體的規(guī)范化?，F(xiàn)階段的字帖非常多，而且質(zhì)量也很好，教育者可以讓學(xué)生臨摹字帖中字體的起筆和收筆，筆畫的長短與斜正等。

除了必要的字帖描摹之外，教育者也可以通過鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生來互相學(xué)習(xí)和欣賞字體。鼓勵(lì)的形式可以多樣化，比如教育者可以通過開展黑板報(bào)活動(dòng)來提高學(xué)生規(guī)范字體的積極性，即每天安排一位學(xué)生在黑板上完成一些名言的書寫，務(wù)必做到人人參與。教育者也可以通過作業(yè)展覽的形式來提升學(xué)生規(guī)范字體的自信心和積極性。

總之，教育者首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生寫字時(shí)的坐姿以及握筆姿勢，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣；然后教育者對(duì)學(xué)生的書寫規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，務(wù)必養(yǎng)成寫好規(guī)范字體的習(xí)慣；最后教育者推薦學(xué)生通過臨摹字帖來養(yǎng)成和保持其字體的規(guī)范性，并且組織相應(yīng)的活動(dòng)來提高其規(guī)范字體的積極性。