阿雪花

（云南省怒江州福貢縣拉甲木底完小，云南 怒江 673400）

針對少數(shù)民族學(xué)生漢語言表達(dá)的訓(xùn)練是語文教學(xué)難點(diǎn)之一。少數(shù)民族地區(qū)的語文教師在教學(xué)中應(yīng)研究如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。少數(shù)民族語言受方言的影響，漢語在教學(xué)中的地位弱化，決定了少數(shù)民族小學(xué)生的漢語表達(dá)能力不高，受地域和經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生視野不寬，知識面窄，導(dǎo)致部分學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，基本不懂普通話，不說普通話，極少的交流也使用本民族的語言，即使在課堂，老師也習(xí)慣使用民族語言教學(xué)。如何改變這一現(xiàn)狀，逐步培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)能力呢，在長期從事少數(shù)民族語文教學(xué)與不斷反思總結(jié)的過程中，我摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生漢語表達(dá)能力的方法。

一、讓課堂成為提高學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地

（一）創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境

語言學(xué)習(xí)需要良好的語境，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更能調(diào)動其注意力，有效刺激他們的大腦皮層，激發(fā)他們處于思考問題的興奮狀態(tài)，激活他們大膽表達(dá)的欲望。少數(shù)民族學(xué)生，他們習(xí)慣了本民族的語言，到學(xué)校與同伴、老師使用普通話交流一定會存在障礙。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的表達(dá)機(jī)會及表達(dá)平臺，鼓勵他們參與課堂活動，是教師的職責(zé)。比如課前十分鐘，讓學(xué)生唱漢語歌，講漢語故事，學(xué)生輪流漢語短演講，也可以先讓學(xué)生展示自己擅長的才藝，比如表演小快板，相聲等，學(xué)生在這種氛圍中，就會敢說、會說、愿意說。

（二）樹立語言表達(dá)的自信心

“成功是成功之母”，學(xué)生的成長來源于成功給他帶來的自信。教師的天職就是要呵護(hù)孩子的自信心，讓他們在成功中獲得成就感、幸福感，進(jìn)而激發(fā)其前進(jìn)的動力?！坝H其師、信其道”，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳規(guī)陋習(xí)，改變教師高高在上的姿態(tài)，正確處理課堂中權(quán)威，做學(xué)生知識上的引路人，生活上的同路人，尊重學(xué)生的天性和觀點(diǎn)，理解孩子的喜怒哀樂，辯證對待孩子的不足，甚至錯誤，發(fā)現(xiàn)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這樣學(xué)生才能和教師平等友好相處，才會沖破心理畏懼，勇于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而無拘無束的表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)。在少數(shù)民族地區(qū)，教師要率先使用漢語，在生活中和教學(xué)活動中鼓勵少數(shù)民族學(xué)生使用漢語進(jìn)行交流，及時肯定他們的進(jìn)步，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立信心。課堂上落實(shí)“以生為本”，為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動，自主展示，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。學(xué)生的語感就會在多元的情境中慢慢地建立起來。

（三）整合語言表達(dá)資源

影響少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)的核心要素是語言環(huán)境。整合有利的語言表達(dá)資源是教學(xué)的不由之路。我在語文教學(xué)中注重普通話的示范效應(yīng)，比如教師范讀，對文質(zhì)兼美的文章使用精美的課件，通過深情并茂的聲音打動和引領(lǐng)學(xué)生。培養(yǎng)表達(dá)能力出眾的學(xué)生，通過他們誦讀引領(lǐng)。安排表達(dá)能力有差異的學(xué)生互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如安排座位時，體現(xiàn)少數(shù)民族同漢族學(xué)生搭檔，性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的搭檔，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和表達(dá)能力弱的搭檔，這樣，他們之間便于交流，相互影響，潛移默化。如：我班有個少數(shù)民族學(xué)生，剛來到學(xué)校時，幾乎只會本民族語言，與同學(xué)交流困難，還遭致其他同學(xué)的笑話，久而久之，他基本上不跟同學(xué)說話，我就安排他和漢族學(xué)生剛子坐在一起，剛子是個活潑可愛、熱心的孩子，是個典型的“話嘮”，他倆成了同桌后，在小東同學(xué)的影響下，他們成為朋友，少數(shù)民族的學(xué)生語言表達(dá)能力提高了，人也變得開朗了。

二、讓課外活動成為提升學(xué)生語言表達(dá)能力的主戰(zhàn)場

少數(shù)民族的孩子大多生性活潑，能歌善舞，樂于參加課余活動。而人在活動中流露的自然情緒是最為真實(shí)的生命體驗(yàn)，他所流露的語言也是做真實(shí)最自然的流動。學(xué)生在活動期間，由于全身心進(jìn)入放松狀態(tài)，處在在自由、輕松的環(huán)境中，會本能的使用本民族語言交流。作為教師，要提前要求孩子們使用漢語交流，對活動中出現(xiàn)的民族語言，及時糾正，并設(shè)置“最佳交流獎”等評比，引導(dǎo)孩子們說漢語，說好漢語。

三、讓“展示”成為提升學(xué)生語言表達(dá)能力的大舞臺

沒有評比的活動是無效的，語言學(xué)習(xí)必須要有展示平臺，在展示中樹立信心，體會成功。在這個過程中，教師要多給予學(xué)生肯定和鼓勵，幫助學(xué)生克服畏難情緒，破解學(xué)生開口難的問題。

（一）課堂展示

學(xué)生討論、交流、展示的最好的舞臺在課堂。少數(shù)民族學(xué)生受條件限制，學(xué)習(xí)和使用普通話的機(jī)會較少，尤其是社會大語境不利于普通話推廣。教師應(yīng)該利用好課堂這個主陣地，在上課期間，把學(xué)生分為幾個小組，以小組為單位開展活動，選好小組長，記錄人，發(fā)言人。發(fā)言人由小組成員輪流擔(dān)任，在學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，向全班同學(xué)進(jìn)行匯報展示，久而久之，他們的表達(dá)能力也會逐漸提高。

（二）活動展示

寓教于樂，是高效的教育方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，離不開活動。作為教師，我們應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，如“講故事比賽”“普通話演講賽”等，讓他們有機(jī)會，有舞臺，這也是提高語言表達(dá)能力的有效途徑。

總之，作為一名少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教師，我們有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的需要，只要我們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，少數(shù)民族學(xué)生的語言表達(dá)能力就會逐日提高。