李艷會(huì)

（河北容城縣小里中學(xué)，河北 容城 071700）

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。而且，在近幾年的中考試題中閱讀理解能力題占不斷加大，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑。有著名學(xué)者主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。而新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)大綱的要求：“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能五級(jí)目標(biāo)中對(duì)閱讀提出如下要求：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的必要性和重要性，而科學(xué)的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)這一課程任務(wù)的必然途徑。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地。課堂教學(xué)中教師可以充分利用好教材中的文章，運(yùn)用精讀和泛讀相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。教材中的課文教學(xué)一般都涉及三個(gè)方面的知識(shí)，分別是語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)和閱讀技能。

（一）教會(huì)學(xué)生如何豐富語(yǔ)言知識(shí)

在每節(jié)英語(yǔ)閱讀課上，生詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教會(huì)學(xué)生觀察詞形，利用構(gòu)詞法來(lái)推測(cè)出一些詞根的派生出來(lái)的新詞的意思。通過(guò)課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和學(xué)生在閱讀文章中的實(shí)際運(yùn)用，在閱讀課外文章時(shí)，學(xué)生遇到生詞自然會(huì)通過(guò)構(gòu)詞法推測(cè)詞義，俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，詞匯量也會(huì)伴隨閱讀量相對(duì)擴(kuò)大。豐富的詞匯量來(lái)自平時(shí)的日積月累，無(wú)論課內(nèi)還是課外閱讀，告訴學(xué)生做個(gè)有心人，記錄下在閱讀中見(jiàn)到的一些有用的單詞、短語(yǔ)，固定搭配及句型，無(wú)疑對(duì)擴(kuò)大詞匯量有幫助。

（二）背景文化知識(shí)的擴(kuò)展

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握一定的英美等國(guó)家的文化背景知識(shí)很必要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入一定的階段，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙來(lái)自與對(duì)英美國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的了解程度。掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)有助于提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，排除漢語(yǔ)的干擾，提高理解的準(zhǔn)確性。英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文化背景知識(shí)，會(huì)幫助學(xué)生更好理清文章上下文的邏輯關(guān)系。因此，一方面在閱讀教學(xué)中，教師注重導(dǎo)入文化內(nèi)容，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識(shí)，努力探索更多的途徑讓學(xué)生充分了解中西文化的差異。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情方面的書(shū)籍，加深對(duì)一些文化現(xiàn)象的理解。實(shí)踐表明，對(duì)閱讀材料的文化背景知識(shí)了解越多，理解的準(zhǔn)確率就會(huì)越高。

（三）閱讀策略的指導(dǎo)

在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生采用不同的閱讀策略，教會(huì)學(xué)生提取、篩選文章中的重要信息，并進(jìn)一步歸納概括文章的主題等，達(dá)到進(jìn)一步理解閱讀材料的目的。

略讀。所謂略讀就是很快瀏覽全文以求抓住文章的大意。在較短的時(shí)間內(nèi)能否找到文章的主題句是關(guān)鍵。主題句是一個(gè)能夠概括整段大義的句子。一般位于每段的開(kāi)頭，也有放在斷尾或段中。找到每段的主題句，那么這些主題句加起來(lái)，基本上就是整篇文章的中心意思。

尋讀。又稱掃讀，即快速掃視幾行文字，一個(gè)段落或整篇文章。對(duì)不相干的內(nèi)容一帶而過(guò)。以最快的速度從一篇文章中尋找到所需要的某一具體的細(xì)節(jié)。如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有效地尋讀一般應(yīng)在略讀之后，即在瀏覽全文的基礎(chǔ)上使用尋讀法能降低搜索具體細(xì)節(jié)的盲目性。

意群閱讀。有人將有意義的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)稱作意群。以意群為單位進(jìn)行閱讀可以避免逐字閱讀，加快閱讀速度。在閱讀時(shí)通過(guò)視覺(jué)將句子意群分割成若干版塊，只需注視每個(gè)版塊的中心詞，無(wú)需再審視版塊中每個(gè)詞的意思，提高閱讀效率。

利用上下文猜測(cè)詞義。生詞是閱讀中不可避免的，但是如果一遇到生詞就查詞典或跳過(guò)，就會(huì)降低閱讀速度，影響對(duì)文章的理解。這就需要學(xué)生結(jié)合自己多方面綜合知識(shí)，通過(guò)上下文及特定的語(yǔ)境去猜測(cè)生詞的意思，有時(shí)甚至可以在不影響對(duì)全文理解的前提下，跳過(guò)個(gè)別較難的單詞，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，以達(dá)到對(duì)文章的真正理解?？梢哉f(shuō)能否正確猜測(cè)詞義，是學(xué)生閱讀理解能力的體現(xiàn)。

三、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)拓知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。近年來(lái)，為了應(yīng)付中考，復(fù)習(xí)題、模擬試題充斥市場(chǎng)，占去了學(xué)生的大量時(shí)間，使他們無(wú)暇顧及課外閱讀。其結(jié)果是，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上去了，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻下來(lái)了。這種高分低能的現(xiàn)象是英語(yǔ)教學(xué)中的一種偏向。應(yīng)該把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，本著以學(xué)生為課堂教學(xué)的體，教師起主導(dǎo)作用的原則，在教學(xué)中，更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不斷摸索總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。