韓玉清

（遼寧省莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 莊河 116426）

在繪本這一表達方式中，圖畫是非常重要的敘事要素，將其與文本內(nèi)容相結(jié)合，可以直觀又形象地展示故事的發(fā)生時間與地點，同時可以讓人直觀地感受到相應(yīng)的環(huán)境氛圍，有利于學(xué)生體驗到繪本人物的內(nèi)心感受，從而促使學(xué)生深刻地理解繪本內(nèi)容的內(nèi)涵。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中運用繪本來展開教學(xué)，這是一個提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的重要手段，教師需給予足夠的重視。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用繪本的意義

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出開發(fā)利用各種課程資源會影響到課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在整體上會影響到這一課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。而繪本資源也是一種有效的課程資源，從這一角度來看，小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入繪本元素的重要意義可以體現(xiàn)在：

一方面，低年級小學(xué)生的認知具有直觀的特點，其思維也處于形象思維的發(fā)展階段，若是僅僅以文字閱讀為主要學(xué)習(xí)形式，很容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)感到枯燥乏味，進而漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也難以得到提升，不利于提高道德與法治課教學(xué)的質(zhì)量。而繪本的引入，卻能夠改變這一文字閱讀為主的課堂教學(xué)，讓教師的教學(xué)內(nèi)容更生動形象，有利于提高學(xué)生的知識理解效率，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼近，若是利用繪本來輔助其課堂教學(xué)，能夠?qū)⑵渲蟹e極向上的正能量更好地滲透出來，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中運用這些知識，提高學(xué)生的知識運用能力，同時也提高其實踐能力。

因此，小學(xué)道德與法治課教師應(yīng)該認識到繪本運用的重要性，然后積極探索將其與課堂教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)策略，以構(gòu)建一個高效的道德與法治課堂。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中繪本的巧妙運用

繪本能夠以圖畫的形式形象地展現(xiàn)貼近學(xué)生生活的畫面，可以激發(fā)學(xué)生的生活情感，領(lǐng)會其中的道德內(nèi)涵，并感悟其中的人生哲理，對于提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)具有重要的意義。因此，教師要從低年級學(xué)生的實情出發(fā)，巧妙地運用繪本來優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）巧妙運用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)法是可以讓學(xué)生身臨其境地理解知識、獲取知識的重要教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將這一教學(xué)法與繪本內(nèi)容相結(jié)合，可以發(fā)揮更好的教學(xué)作用，讓學(xué)生既受到繪本內(nèi)容的吸引，又受到情境中的環(huán)境熏染作用，更快速地進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。繪本中的內(nèi)容本身就具有形象的圖畫和生動的語言，可以讓學(xué)生在體驗繪本情境時，更深刻地感受到其中蘊含的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，教師可以巧妙地運用繪本來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《與鐘姐姐交朋友》為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段，將《弗朗索瓦與消失的時間》這一繪本引進

來，創(chuàng)設(shè)生動的情境：“同學(xué)們，你們覺得時間過得很慢嗎？”不少學(xué)生頓時回答很慢，尤其是活潑好動的學(xué)生很直接地回答：“時間真是慢死啦，剛上課就想下課了！”

教師笑了笑，然后引入了繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生動情境：“那弗朗索瓦和你們一樣覺得時間過得很慢，沒想到他后來有一個神奇的經(jīng)歷，那就是他居然得到了很神奇的一塊魔表，他能夠通過這塊魔表來隨意調(diào)整自己的時間，希望可以將無聊的時間、等待的時間都消除，可是他慢慢發(fā)現(xiàn)了，那些消失掉的時間，并非是無聊而難耐的，它們也可以過得同樣有趣……為什么弗朗索瓦會這么想？你們認為呢？”在這一繪本情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)：“那些原本無聊的時間是可以用來做有意義的事情的，沒有任何時間是沒意義的?！痹谶@一想法下，學(xué)生懂得了思考如何去合理利用自己的時間，讓自己的每一份時間都成為珍貴的時間，同時學(xué)會耐心，學(xué)會等待，有利于養(yǎng)成學(xué)生做事不急躁的良好習(xí)慣。

（二）巧用繪本進行生動的模仿表演

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要提高其教學(xué)實效性，則應(yīng)該將枯燥乏味的課堂氛圍轉(zhuǎn)變成為生動活躍的課堂氛圍[3]。而針對低年級活潑好動、喜好模仿等方面的特點，教師可巧妙地引入繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容來進行生動的模仿表演。比如在《我們有精神》一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生閱讀《誰精神》這一繪本內(nèi)容，并且讓學(xué)生分別扮演孔雀、猴子、小鳥、天鵝、公雞以及貓頭鷹等等小動物的模樣，然后比一比誰扮演的小動物最有精神。通過這一生動的模仿活動，教師可以讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中體會這節(jié)課的內(nèi)涵，懂得“精神”是由內(nèi)而外進行表現(xiàn)的狀態(tài)，而每個人都有這樣的精神狀態(tài)，并非是只靠漂亮的外表或姿勢的美麗等等外在表現(xiàn)來體現(xiàn)一個人的好精神，有利于讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極的情緒，讓心靈得到凈化，才能真正擁有好精神。

（三）巧用繪本滲透禮儀習(xí)慣教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣，這是道德與法治教學(xué)的重要目的之一，教師可利用繪本來滲透這樣的禮儀習(xí)慣教育，以規(guī)范學(xué)生的禮儀習(xí)慣。比如在《吃飯有講究》一課的教學(xué)中，教師就可以引入《我絕對絕對不挑食》這一繪本，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中，感悟不挑食對身體的好處，學(xué)會合理地搭配自己的午餐，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)道德與法治課教學(xué)中巧妙地運用繪本，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對道德與法治知識的理解效率，并且讓學(xué)生體會到道德與法治知識在生活中的重要性與實用性，學(xué)會將其運用在實際生活中，有利于保障學(xué)生的健康成長，并切實提高道德與法治課教學(xué)的實效性。