侯萬(wàn)玲

（甘肅省渭源縣蓮峰鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，甘肅 定西 748208）

閱讀理解作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一部分，它的有效性教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方法無(wú)法完成有效教學(xué)。而新課程改革要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是掌握大量英語(yǔ)詞匯，并懂英語(yǔ)語(yǔ)法，具備一定的英語(yǔ)閱讀理解能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中完成目標(biāo)任務(wù)。然而很多初中英語(yǔ)教師并不清楚英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及短語(yǔ)的教授，并不重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的主體地位被忽視

新課程改革要求新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的理念。這就要求教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。在新課程改革推行的過(guò)程中，很多教師可能已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，但是他們長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)理念有所改變，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻很難做到將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，因此，初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果也無(wú)法提高。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的措施

（一）更新教學(xué)理念

閱讀技巧對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)十分重要，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握閱讀要點(diǎn)與閱讀技巧。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)只是對(duì)閱讀材料直接分析，然后將課堂中的其余時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但卻依舊不能提高學(xué)生的閱讀水平，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從下手，以致于他們開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣。為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2《Let’splaysports》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生看埃迪（Eddie）和霍波（Hobo）的對(duì)話對(duì)話內(nèi)容，“Hobo：Eddie,do youlikesports?Eddie：Yes.Ilikewalking.Hobo：Oh,really?Eddie：Yes.Iwalktomybowlmanytimesaday.”以此吸引學(xué)生的注意力，從而將本節(jié)課的主題引出來(lái)，然后將課堂上的時(shí)間交給學(xué)生。教師可以通過(guò)讓學(xué)生討論自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)掌握f(shuō)ootball、swimming、tennis、volleyball等詞，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。

（二）認(rèn)真研究教材

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本是英語(yǔ)教材，教師應(yīng)根據(jù)教材安排英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容。不管教師使用什么樣的教學(xué)方法，都不能背離英語(yǔ)教材的內(nèi)容，必須以英語(yǔ)教材為主，但可以在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。教好學(xué)生英語(yǔ)閱讀的前提是英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，對(duì)教材十分了解。隨著英語(yǔ)課程的不斷改革，教材也發(fā)生了一定的改變，英語(yǔ)教材的內(nèi)容的變化是主要部分，新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，一定要對(duì)新課標(biāo)的要求十分熟悉，并根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生安排任務(wù)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2《Let’splaysports》的教學(xué)時(shí)，Integratedskills：ListentotheconversationandhelpMr.Wuwritethecor rectlettersintheboxes.這句中的“Integrated”與“conversation”并不屬于七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯，對(duì)于學(xué)生完成閱讀任務(wù)來(lái)說(shuō)，較為困難。學(xué)生在進(jìn)行低年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，在部分句子中會(huì)遇到少量高年級(jí)的英語(yǔ)詞匯，這種情況對(duì)于低年級(jí)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種困難，他們的理解能力有限，對(duì)于較難的詞匯理解起來(lái)有些困難。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇較為合適的，不超過(guò)學(xué)生接受能力范圍的閱讀材料，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）閱讀與寫(xiě)作結(jié)合

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念認(rèn)為英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)獨(dú)立的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師也是將它們兩個(gè)分開(kāi)講授的。但新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念認(rèn)為應(yīng)將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)。閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將閱讀材料積累為寫(xiě)作素材，不僅可以為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供資源，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。如果閱讀單獨(dú)成為一項(xiàng)任務(wù)，則會(huì)變的枯燥無(wú)味。將閱讀視為可以提高英語(yǔ)表達(dá)能力的途徑，則會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教材中的每一章主題與內(nèi)容都不相同，改革之后的教材內(nèi)容與生活實(shí)際更加貼近，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將文中一些較好的英語(yǔ)句子摘錄下來(lái)，作為英語(yǔ)寫(xiě)作素材積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，因材施教。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。