李保平

（鶴壁市博物館，河南 鶴壁 458000）

鶴壁有著豐富的自然資源和特色鮮明的歷史文化資源,其中有許多在歷史教學(xué)可利用的資源,利用這些資源可以開展愛國、情感、環(huán)保、審美、理想和文化傳統(tǒng)等教育活動。在歷史教學(xué)中結(jié)合地方文化史，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得遙遠的歷史不再是不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可觸可摸的存在。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土歷史文化資源的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，提高學(xué)習(xí)熱情

鄉(xiāng)土歷史資源中有很多素材。在鶴壁市，比如：浚縣抗日第一人——常仙甫，周口村紅槍會夜襲日軍，?？h血案等……學(xué)生通過學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史文化，在家鄉(xiāng)人物的歷史事跡中，可以了解家鄉(xiāng)歷史人們所經(jīng)歷的艱難困苦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，進一步培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。地方史是生活環(huán)境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土長的，直觀性強，因此，在歷史教學(xué)中適當穿插地方史的內(nèi)容，一方面有利于幫助學(xué)生借助于地方史增強對歷史知識的理解、掌握，另一方面學(xué)生在地方史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在課堂教學(xué)中有計劃地選擇與課程標準相關(guān)的地方史事，引導(dǎo)學(xué)生以課程標準為綱，以地方歷史為資料，以本地社區(qū)為實踐基地，通過社會調(diào)查、訪問、參觀、搜集實物等，尋求多途徑獲取知識的方法，改變了從書本到書本的學(xué)習(xí)途徑，養(yǎng)成從發(fā)生在身邊的史事中搜集歷史信息，獲取新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“歷史就在我身邊”的理念，有助于終身學(xué)習(xí)。在活動中，互相合作、交流、探究與研究，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、會調(diào)查、會找資料。

（三）有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用，直接影響著學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)精神和人文綜合素養(yǎng)的提升，并可相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。同時在學(xué)生積極參與實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作擔(dān)當意識。在實地考察中。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、感知和評價的意識，提高學(xué)生的感悟鑒賞能力。

二、鶴壁鄉(xiāng)土歷史文化中可開發(fā)的資源

（一）文本資源

文本類的鄉(xiāng)土歷史資源是非常豐富的，包括：鶴壁本地的一些歷史文檔、相關(guān)歷史文獻、歷史年鑒、各類的大事記、歷史小說、地方志、地方性的雜志、地方性的報紙刊物、歷史人物回憶錄等等都是屬于文本類的鄉(xiāng)土歷史資源。這些文本資源非常多：《?？h志》、《淇縣志》、《鶴壁年鑒》、《悅讀鶴壁》、《鶴壁日報》、《淇河晨報》等等。

（二）歷史實物資源

歷史實物資源的類型同樣是豐富多樣的。各地的歷史文化遺址遺跡、各地歷史名勝、烈士紀念館、圖書館、檔案館等。鶴壁市不乏具有鄉(xiāng)土歷史價值的實物資源。比如：歷史名勝：大伾山、浮丘山、云夢山、五巖山等。鶴壁的歷史遺跡之類：朝歌古城、紂王墓、紂王殿、子貢墓、永濟渠（?？h段）、黎陽倉、明城墻、云溪橋、鶴壁集古瓷窯、宋代采煤遺址、大呂寨豫北戰(zhàn)役劉鄧大軍指揮部舊址、石林會議會址、火龍崗殲滅戰(zhàn)舊址等等。其中的“永濟渠（?？h段）、黎陽倉”還是我市的惟一的世界物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（三）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

鶴壁市境內(nèi)有很多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，浚縣民間社火和?？h正月古廟會成功入選國家級和省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?？？h民間社火包括：舞獅、高蹺、旱船、背閣等。鶴壁市公布的首批市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中的傳統(tǒng)美術(shù)包括泥咕咕、?？h石雕、泥猴張的泥猴藝術(shù)3項。傳統(tǒng)技藝有4項，分別是石林剪紙、郭氏銀飾、李新寨銅制樂器和黃河古陶制作技藝。

三、利用鄉(xiāng)土歷史文化資源的具體策略

（一）歷史教學(xué)中穿插講述鄉(xiāng)土文化

在歷史教學(xué)中，教師可以適當補充鄉(xiāng)土歷史文化知識。把教科書當做學(xué)生的"主食"，把鄉(xiāng)土文化當做學(xué)生的"零食"。通過講述，既可以拓寬學(xué)生的知識面，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：歷史教科書七上第1課祖國境內(nèi)的遠古居民，可聯(lián)系鶴壁市鄉(xiāng)土歷史文化資源的花窩遺址、大賚店遺址、劉莊遺址；學(xué)習(xí)七上第4課夏、商、西周的興亡時，可聯(lián)系鶴壁市鄉(xiāng)土歷史文化資源的淇縣朝歌、紂王墓，及唐宋瓷窯遺址；講述七上第9課中華文化的勃興，可聯(lián)系鶴壁市鄉(xiāng)土歷史文化資源的子貢、鬼谷子；學(xué)習(xí)八上第15課寧為戰(zhàn)死鬼、不為亡國奴，可聯(lián)系鶴壁鄉(xiāng)土歷史文化資源的浚縣抗戰(zhàn)第一人——常仙甫；浚縣慘案；學(xué)習(xí)八上第17課內(nèi)戰(zhàn)烽火，可聯(lián)系石林戰(zhàn)役、石林會議；學(xué)習(xí)八下第17課科學(xué)技術(shù)的成就（一），可聯(lián)系鶴壁玉米育種專家——程相文，等等。

（二）利用課外活動滲透鄉(xiāng)土文化

開展鄉(xiāng)土文化之旅活動，讓學(xué)生主動探究鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵和底蘊，繼承和弘揚鄉(xiāng)土文化。鼓勵學(xué)生運用參觀考察、調(diào)查研究、訪問當事人等形式了解鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)他們鄉(xiāng)土的親近感和自豪感，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的大自然，熱愛家鄉(xiāng)的歷史。

（三）編寫地方特色的校本教材

挖掘鄉(xiāng)土文化資源，選編鄉(xiāng)土資源作為校本教材，可以彌補通用教材之不足，鄉(xiāng)土教材作為教科書的補充教材，是教科書中沒有的鄉(xiāng)土文化故事，通過鄉(xiāng)土教材擴大學(xué)生的閱讀范圍，擴展歷史，學(xué)的外延，符合新課程資源的開發(fā)要求。因此，要認真研讀鄉(xiāng)土文化資源，編寫鄉(xiāng)土教材。

四、結(jié)論

鄉(xiāng)土歷史文化資源是歷史課程重要的組成部分，在初中歷史教學(xué)中,鄉(xiāng)土歷史資源是一筆不容忽視的財富。課程資源的開發(fā)與整合不僅僅是專家和學(xué)者的責(zé)任，更是一線教學(xué)老師需要研究的方向。在開發(fā)利用各鶴壁鄉(xiāng)土文化歷史課程資源時，教師應(yīng)本著史料的真實適用的原則，著重使用本地區(qū)具有對比優(yōu)勢的歷史課程資源，充分開發(fā)利用各類鄉(xiāng)土歷史課程資源，使中學(xué)歷史教學(xué)得到增益，從而更好地實現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)的目標。