仇夢(mèng)欽

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110173）

前言：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。在目前的高職高專思政課上，仍然在采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐性和創(chuàng)新型不足。因此，高職高職的思政課教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的重視程度，將就業(yè)作為重要的導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

（一）有利于增強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果

在目前的高職高專教學(xué)中，思政課并不是很有吸引力。教師的教學(xué)并沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，培養(yǎng)的目標(biāo)與教育的特點(diǎn)存在脫節(jié)的情況[1]。因此，在思政課中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中都加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信，讓學(xué)生在就業(yè)之后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)高職高專的教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育也在進(jìn)行不斷的改革?，F(xiàn)階段，高職高專的教學(xué)主要將就業(yè)作為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的優(yōu)秀人才。在教學(xué)中，校企合作、實(shí)習(xí)等教學(xué)模式得到了非常廣泛的應(yīng)用。在思政教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式能夠促進(jìn)高職高專的教學(xué)改革。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力

近些年來，出現(xiàn)了很多新興的行業(yè)。因此，就業(yè)市場(chǎng)中也出現(xiàn)了人才短缺的情況。造成這種情況的一部分原因是有些畢業(yè)生的職業(yè)能力不足，企業(yè)在招聘的時(shí)候很難找到合適的人才，學(xué)生在找工作的時(shí)候也很難找到稱心的工作。思政課是指導(dǎo)學(xué)生思想的一門課程，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的思政實(shí)踐教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力有非常重要的作用。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)策略

（一）重視專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐

很多高職高專的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)是思政意識(shí)沒有很大的關(guān)系，并沒有將兩者結(jié)合在一起。造成這種情況的主要原因是高職高專在教育學(xué)生的過程中并沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，將思政課定義為向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)，讓學(xué)生背誦大量概念的課程。這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的，使得思政教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況不符[2]。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為思政課是一門邊緣學(xué)科，學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極。因此，在高職高專思政課中，教師不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授思政政治，而是應(yīng)該將思政教育與其他學(xué)科的教育實(shí)踐結(jié)合在一起。學(xué)校不僅要將思政課納入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，還要將其納入到實(shí)踐中。另外，對(duì)于專業(yè)不同的學(xué)生，教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作

高職高專的主要教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實(shí)用人才。這些人才的能力能夠在一定程度上代表我國(guó)的某些行業(yè)的生產(chǎn)水平。因此，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，良好的實(shí)踐技能，還要有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。但是，在傳統(tǒng)的思政課中，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知存在一定的偏差[3]。教師注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生取得很好的成績(jī)，但是學(xué)生不一定能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，高職高專要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位上感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍和作為企業(yè)的員工應(yīng)該具備的責(zé)任感。學(xué)校要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀，感受企業(yè)的文化，甚至可以讓學(xué)生參與到解決企業(yè)實(shí)際問題的實(shí)踐中。這樣不僅能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）引進(jìn)并培養(yǎng)“雙師型”人才

在高職高專的思政課中，引進(jìn)“雙師型”的人才是十分必要的?！半p師型”的人才不僅具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，還有在企業(yè)實(shí)踐的精力，他們擁有職業(yè)思維和解決問題的能力，能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)就業(yè)之后的社會(huì)環(huán)境。思政教師不僅要作為向?qū)W生傳授知識(shí)的傳授者，還要做學(xué)生人生的導(dǎo)師，為學(xué)生未來的發(fā)展指引方向。特別是在選擇未來的職業(yè)以及規(guī)劃工作方面要多關(guān)注學(xué)生。學(xué)校在招聘思政教師的時(shí)候，不僅要考查教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要考查他們的德育意識(shí)。教師本身需要有高尚的道德素養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺的留意職業(yè)教育方面的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度。

結(jié)論：總而言之，在高職高專思政課中，將就業(yè)作為導(dǎo)向，開展實(shí)踐教學(xué)模式是十分必要的。因此，高職高專要重視專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)并培養(yǎng)“雙師型”的人才，加強(qiáng)基于就業(yè)導(dǎo)向的思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，將職業(yè)教育的作用凸顯出來，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升。