陳瑤

（遼寧特殊教育師范高等專科學校，遼寧 沈陽 110173）

前言：我國特殊教育行業(yè)中，教師隊伍的建設已經經歷了幾十年的實踐，并且經過探索獲取了最初的規(guī)模，而特殊教育行業(yè)中師資力量的培訓，也逐漸地從原有的短期、個別、非正規(guī)的培訓，轉向了長期、有機構性的正規(guī)職前培訓。但是，隨著教育的發(fā)展和社會的變化，教育理念在更新特殊兒童教育工作。也需要走上最新的發(fā)展道路。因此，本文以特殊教育行業(yè)中，教師培養(yǎng)的時代困境與選取向選擇進行分析，希望能夠為我國這一行業(yè)的未來發(fā)展找到最佳的路徑。

一、我國特殊教育教師培養(yǎng)的時代困境

（一）獨立的教育體制難以應對特殊兒童的個別化教育需要

現(xiàn)在社會中特殊教育想要得到發(fā)展，就需要建立起一個相對比較開放的教師培訓體系和相關的機構，要求特殊教育中的教師能夠掌握多學科的知識內容，其中包含的有心理教育、特殊教育、醫(yī)學、生理學等不同的學科，要求這些學科能夠共同參與，這樣才能夠滿足每一位特殊兒童在知識學習過程中，所提出的個別化需求。如果在教師培養(yǎng)的過程之中，依然采用傳統(tǒng)的方法，則很難滿足現(xiàn)代特殊教育的格局，也無法滿足特殊兒童在成長過程中所具有的個別化需求。

（二）狹隘的教育內容難以支持特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展

目前，在我國特殊教育行業(yè)之中，教師在實際工作崗位上，主要的工作職責就在于，對于知識的傳授，以及教學整體情境的控制。但是，在實際培養(yǎng)的過程中，卻很多專業(yè)化發(fā)展的理念被忽視，特殊教育的教師其在專業(yè)發(fā)展的過程之中，還是需要密切地與本身的知識水平、人格品質、精神能力、反思能力、個體情感等方面相互聯(lián)系，如果缺乏這些積極的心理品質，培養(yǎng)那么特殊教師的培養(yǎng)工作也很難達到最佳的效果。

二、我國特殊教育教師培養(yǎng)的取向選擇

（一）樹立正確的特殊教育教師培養(yǎng)目標

一方面需要做到的就是，培養(yǎng)出具有崇高職業(yè)道德的特殊行業(yè)中的教師，特殊教師就需要擁有自身崇高的職業(yè)道德，同時也要求教師能夠擁有人道主義精神，最基本的原則就是需要保證教師能夠尊重生命，并且擁有對人性的贊賞，熱衷于特殊教育事業(yè)，整個工作之中不計較心得，能夠把特殊教育工作作為自己一種生活上的追求和一種習以為常的方式，與特殊兒童共同為自己的生命創(chuàng)造價值，這樣才能夠真正地讓兒童在學習的過程中，感到幸福、解答困惑。

另一方面就是需要培養(yǎng)出具有內在職業(yè)動力的教師，因為特殊兒童自身在接受教育的過程中，具有一定的復雜性，這也決定了特殊教育工作其本身擁有著艱巨性特點，特殊教育行業(yè)中的教師，是所有教師中面臨挑戰(zhàn)和困難最大的群體，他們需要把腦力和體力相互結合，才能夠獲得最佳的勞動成果。同時，因為特殊的兒童在發(fā)展上存在著滯后性，這也導致這一教育工作相對來說是比較漫長的短期之內很難獲得成效。所以在教師的培養(yǎng)過程之中，就要求教師擁有持久的內在動力，有著堅持特殊教育的思想信念，飽滿的工作熱情，才能夠達到最佳的效果。

（二）構建開放的特殊教育教師培養(yǎng)體系

在特殊教育行業(yè)中，教師的整體資源相對比較匱乏，這也嚴重的影響了我國特殊教育事業(yè)的良好發(fā)展，而封閉的教師培訓體系，是造成這一問題最主要的原因，在現(xiàn)代的特殊教育中，還要求多個學科能夠共同參與其中，才能夠滿足每一位特殊兒童個別化的教育需求。在全球教育理念下，特殊教育和普通教育正在不斷的融合在一起，所以，教師在培養(yǎng)的過程之中，也需要走上特殊化的教育道路，讓教師能夠擁有良好的發(fā)展趨勢。特殊教育工作在開展的過程之中，想要對教師進行更好的培養(yǎng)，還需要融入普通話的培養(yǎng)手段，這也要求建立起一個相對比較開放的特殊教育行業(yè)中教師培養(yǎng)體系。

結論：綜上所述，當代社會中特殊兒童一直都被理解成是一個極其復雜和環(huán)境下，成長出的結果，所以特殊教育中，教師還需要樹立起非功利性的教育價值觀，要求教師能夠尊重生命和個體，并用正確的眼光面對自己的學生，以此適應不斷變化的復雜的教學環(huán)境，面對個別化特殊兒童教育需求。所以在以上內容中，本文重點了解到我國特殊教育行業(yè)中，教師培養(yǎng)所具有的時代的困境，同時，提出了未來去向的選擇，希望能夠有利于我國特殊教育行業(yè)中教師的成長和發(fā)展，為特殊兒童帶來全新的學習環(huán)境。