卜延玲

（河北省張家口市宣化區(qū)工業(yè)街小學(xué)，河北 張家口 075100）

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的、實(shí)實(shí)在在的發(fā)展”。作為教師，要不斷提高自己的教學(xué)技能，積極發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的指向作用，讓學(xué)生在課堂上形成對(duì)自己的認(rèn)知。而這一指向作用的發(fā)揮，主要取決于“三合一”的評(píng)價(jià)體系，取決于不同尺度的評(píng)價(jià)、多元方式的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)作用。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系的確立，不僅可以使教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)起到概括與升華的作用，而且還能啟迪學(xué)生的思維。

一、“三合一”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探究

所謂“三合一”的評(píng)價(jià)體系是教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在課堂上的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都作為一種評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)著學(xué)生的行為。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中也起著非常重要的作用，它可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷完善自己。

例如，筆者在執(zhí)教“有余數(shù)的除法”這一課時(shí)，是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：在小組合作中通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手操作，探究出了8根、9根、10根、11根、12根小棒可以擺幾個(gè)正方形？通過(guò)同學(xué)們列出的算式提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候有學(xué)困生舉手了，于是筆者立即讓他回答問(wèn)題。他站起來(lái)聲音洪亮，但問(wèn)題回答得不是那么完美，這時(shí)候筆者立刻說(shuō)道：“你這節(jié)課能做到踴躍發(fā)言就很不錯(cuò)了，說(shuō)明這節(jié)課你在認(rèn)真地思考問(wèn)題，這就是最大的成功，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，掌聲送給他！”整節(jié)課上他信心倍增，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也高漲了不少。這說(shuō)明教師評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，筆者是通過(guò)設(shè)計(jì)卡片的形式，上面有你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意度、作業(yè)完成情況、課堂回答問(wèn)題的積極性等方面，通過(guò)涂星星的方法形成對(duì)自己當(dāng)天情況的一個(gè)反饋。這樣的學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。而學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)自覺(jué)地加以克服。

二、不同層次評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生差異

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層次為學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的學(xué)困生，B層次為學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)能力較好的優(yōu)等生。在設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽的弊端。只有這樣，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使人人都獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

三、有效語(yǔ)言評(píng)價(jià)，呼喚學(xué)生思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法”。隨著綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)改革的不斷深入，教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為教師評(píng)價(jià)的一種手段逐步被廣大教師應(yīng)用。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求，特別要注意優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)捕捉課堂中的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

例如，筆者在執(zhí)教一年級(jí)“進(jìn)位加法”這一課時(shí)，課本上有一習(xí)題是根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)編一道進(jìn)位加法解決的實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)候一位學(xué)生想了想，舉手說(shuō)：“林峰上午去河里抓了14只青蛙，下午抓了18只青蛙，林峰一天一共抓了多少只青蛙？”筆者首先肯定學(xué)生題目編對(duì)了，然后說(shuō)他編的內(nèi)容不夠理想，因?yàn)榍嗤苁怯幸娴?，可以幫助我們捉害蟲(chóng)，我們不能傷害它。而有的教師遇到這種情況，往往會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“你不會(huì)好好動(dòng)動(dòng)腦子，能捉青蛙嗎”，更有的教師不聯(lián)系生活實(shí)際直接這樣評(píng)價(jià)“你的回答很好”。這個(gè)學(xué)生想了想，馬上說(shuō)道：“林峰幫媽媽到農(nóng)田里捉害蟲(chóng)，上午捉了14只，下午捉了18只，一天一共捉了多少只害蟲(chóng)？”筆者忍不住笑了，表?yè)P(yáng)他：“這次不僅題目編的內(nèi)容積極向上，而且能幫助媽媽做些力所能及的事情，是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子?！边@樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留出想象的空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在教育教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)習(xí)中與別人的差距，還可以使學(xué)生調(diào)節(jié)自己的行為，為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供客觀的依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式涉及方方面面，比如說(shuō)口算估算能力、邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。這樣的評(píng)價(jià)方式可以使老師從不同層面尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使他們的心靈在教師的評(píng)價(jià)中進(jìn)一步舒展，讓學(xué)生越來(lái)越充滿自信，特別是對(duì)那些亟須鼓勵(lì)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)意義不同凡響。

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從內(nèi)心欣賞每一位學(xué)生，客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生建立一種平等和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著成功與快樂(lè)。

實(shí)踐證明，正確的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，及時(shí)了解自我，尋找與他人的差距。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。