袁小湉

（江西省豐城中學(xué)，江西 豐城 331100）

引言：注重高中歷史教學(xué)的方法，用創(chuàng)新的導(dǎo)入方式提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的喜歡程度，提高教學(xué)質(zhì)量。重視課堂導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，便于新式歷史課堂的成功發(fā)展。

一、溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入發(fā)，是一種較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，有助于學(xué)生了解新舊歷史，建立清晰的歷史邏輯思維，形成完善的知識(shí)框架，清晰快速的了解歷史事件。在新的教學(xué)體系中，教師可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索于喜愛(ài)。

比如在講解“馬克思主義的誕生”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先知道什么是“馬克思主義”和其誕生的歷史背景與原因。同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的歐洲三次最大規(guī)模的工人運(yùn)動(dòng)。這樣在學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)也對(duì)舊知識(shí)有了復(fù)習(xí)，也便于對(duì)“馬克思主義”的深入了解，為新知識(shí)做下鋪墊，使學(xué)生更好的投入歷史學(xué)習(xí)中去。

二、引經(jīng)據(jù)典導(dǎo)入法

何為引經(jīng)據(jù)典，就是一個(gè)在課堂上可以將課內(nèi)課外的知識(shí)相互聯(lián)系，相互貫通的方式。高中學(xué)生對(duì)歷史感興趣，歷史知識(shí)有趣只是其中一方面，最主要的是歷史知識(shí)涉及面很廣，學(xué)生比起喜歡歷史知識(shí)其實(shí)更喜歡的是歷史故事。因此教師在課堂上可以多引用一下歷史故事或者一些小典故，便于加深學(xué)生對(duì)歷史課堂的喜愛(ài)。重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既講解了歷史典故也也便于學(xué)生理解歷史知識(shí)。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助聞雞起舞、臥薪嘗膽、暗度陳倉(cāng)、草木皆兵等多種典故故事來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)到歷史知識(shí)的魅力，感受歷史文化的氛圍，激勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索。

比如在講解八國(guó)聯(lián)軍入侵北京城的時(shí)候，教師們便可以通過(guò)“蓮葉托桃”的典故來(lái)豐富課堂內(nèi)容。通過(guò)典故引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加容易學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華的歷史知識(shí)。在清光緒二十六年，也就是1900年，八國(guó)聯(lián)軍侵略北京城慈禧太后連夜逃出北京直至西安。到光緒二十九年，慈禧太后到西陵祭祖，繞省城保定。當(dāng)時(shí)的總督袁世凱為了獲得太后的喜愛(ài)，找來(lái)了眾多工匠修建了建行宮，當(dāng)太后去行宮觀賞時(shí)，看到樓上雕刻著一個(gè)用荷葉拖著的大壽桃，巧奪天工，十分喜愛(ài)，但是這個(gè)被太后所喜愛(ài)的壽桃，其意為“連夜脫逃”。后來(lái)太后在知道其意之后十分生氣。通過(guò)講故事的方式來(lái)導(dǎo)入歷史知識(shí)，有利于學(xué)生注意力的集中，提高課堂質(zhì)量，使課堂更具有趣味性。

三、多媒體導(dǎo)入法

隨機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技正在不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的歷史課堂在現(xiàn)階段顯得尤為重要，將多媒體技術(shù)融入到高中歷史教學(xué)過(guò)程中，能夠提高歷史課堂的活力。在歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化技術(shù)融入更多的音頻、視頻與動(dòng)畫(huà)資源，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生理解課本中的主要?dú)v史知識(shí)，打消學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)疑問(wèn)。作為新時(shí)期的高中歷史教師，要積極成為多媒體技術(shù)的主動(dòng)使用者。利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)加以結(jié)合。為學(xué)生打造高效與真實(shí)的歷史課堂，能夠讓高中學(xué)生建立積極的歷史學(xué)習(xí)情感，愿意成為歷史課堂中的主人。

比如在講解“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就”這-課時(shí)，教師可以利用“四大發(fā)明”這個(gè)話題作為課堂導(dǎo)入的話題。用多媒體課件給學(xué)生展示魯迅的這段話，“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神。外國(guó)用羅盤(pán)針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水”。這是魯迅在《申報(bào)一自由談一電的利弊》一：文中發(fā)表的言論。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看我國(guó)四大文明的圖片，并針對(duì)魯迅的言語(yǔ)思考火藥和羅盤(pán)針在中國(guó)的用途，思考魯迅?jìng)€(gè)人觀點(diǎn)的正確性。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生展示唐末宋初用于軍事的火藥圖片，讓學(xué)生了解古代火藥與當(dāng)代火藥的不同。像煉丹引爆圖、煉丹爐鼎以及煉丹爐都可以成為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，用這些圖片幫助學(xué)生還原歷史情境，促進(jìn)學(xué)生理解歷史知識(shí)，有助于接下來(lái)其他科學(xué)技術(shù)成就的講解。

四、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法，是新課程改革階段較為火熱的課堂導(dǎo)入方式，也是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的高效導(dǎo)入方式。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)歷史事件以及課本中的歷史知識(shí)設(shè)置一些懸念，有助于學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合兩點(diǎn)目的設(shè)計(jì)導(dǎo)入的懸念：其一，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的設(shè)置懸念，其二，本著靈活學(xué)生思維的目的設(shè)置課堂懸念。堅(jiān)持以人為本的理念，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置難度適中的懸念，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠降低歷史知識(shí)的難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

比如在講解“走向世界的資本主義市場(chǎng)”知識(shí)時(shí)，教師可以提出“資本擴(kuò)張是必然的，殖民侵略是必然的”這樣的觀點(diǎn)。在大多數(shù)高中學(xué)生看來(lái)，殖民侵略是不可原諒的錯(cuò)誤行為，是反和平的行為。當(dāng)教師提出殖民侵略是必然的觀點(diǎn)，很多學(xué)生不敢相信自己的耳朵，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。利用懸念，引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找答案，有利于歷史教育水平提高。

五、觀點(diǎn)質(zhì)疑導(dǎo)入法

很多問(wèn)題，都會(huì)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，各有各的觀點(diǎn)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是尚不說(shuō)出是對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓學(xué)生懷著自己的答案，帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的重要目標(biāo)之一朱熹說(shuō)：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。老師的這種導(dǎo)入法，讓學(xué)生自己懷揣疑問(wèn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)，自己去找完美的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，利用多樣化的課堂導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，建立完善的知識(shí)框架和思維能力，使歷史學(xué)生更加多元化。用多樣的導(dǎo)入形式在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。