范星巧

（貴州省威寧縣第六中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553100）

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)字化和信息化的進(jìn)程不斷在人們生活的方方面面中滲透。而教育作為自古以來推崇的活動(dòng)之一，如何在教學(xué)課堂中充分應(yīng)用到現(xiàn)代化技術(shù)，并使其發(fā)揮最大的效用一直是人們十分關(guān)注的話題。"翻轉(zhuǎn)課堂"作為一種新興的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的各種禁錮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而它在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用情況就是本文的重點(diǎn)討論內(nèi)容，希望對(duì)該模式的進(jìn)步與完善提供有利信息，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生與老師。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)過來，傳統(tǒng)課堂是教師教學(xué)，學(xué)生完成課下作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題拿到課上來，與老師進(jìn)行交流和探究，解決問題。用在高中化學(xué)教學(xué)中，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)，在課上，將在自學(xué)和練習(xí)中遇到的問題拿出來進(jìn)行相互溝通和啟發(fā)，并與教師進(jìn)行積極的討論，最后解決疑問，完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，達(dá)到掌握知識(shí)，答疑解惑的效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是唱獨(dú)角戲的角色，而是同學(xué)生一樣，是知識(shí)的探究者和學(xué)習(xí)者，課堂變成了教師與學(xué)生進(jìn)行交流的互動(dòng)區(qū)，為交流提供了一個(gè)場(chǎng)所，這種教學(xué)形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還為學(xué)生的多方面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的自由空間，有利于學(xué)生形成自己的個(gè)性，形成一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)和思考方式，做到因人而異，個(gè)性化發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和缺陷

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂具有傳統(tǒng)課堂沒有的優(yōu)勢(shì)。在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂的模式由之前的教師講，學(xué)生聽，課下做作業(yè)的模式轉(zhuǎn)化成了學(xué)生課下自學(xué)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，自主完成課堂練習(xí)，將在自學(xué)中遇到的問題和需要講解的題目帶到化學(xué)課堂中來，與教師進(jìn)行探究和討論，解開疑惑。高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)可調(diào)課堂改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂由于與傳統(tǒng)有著較大的區(qū)別，學(xué)生由被管束變得相對(duì)自由，這個(gè)自由的獲得很容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，對(duì)于積極性不強(qiáng)的學(xué)生來說，也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，自學(xué)的效果也會(huì)有一定差距，因此在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)各方面的制約和平衡。

三、高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)方法

（一）建立良好的交流溝通平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂并不是由著學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師做甩手掌柜。在翻轉(zhuǎn)課堂里有很重要的三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)和師生互動(dòng)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)里，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互影響的，在這些環(huán)節(jié)中，能將它們鏈接成一體的就是溝通，這個(gè)溝通貫穿于這三個(gè)環(huán)節(jié)中，也說明了學(xué)生與老師在這三個(gè)環(huán)節(jié)中角色都不能夠缺失。

當(dāng)下計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)形成提供了一個(gè)好的平臺(tái)和條件，在技術(shù)的幫助下，高中化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂能有序、有效地開展。首先在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)階段，教師可以通過提前錄制小視頻和指定拓展網(wǎng)站來完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的查閱和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)更加方便，也能避免學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性好壞不一的的情況。同時(shí)要建立用于學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)的微信群和社區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中方便對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流。

（二）在課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)檢查

學(xué)生在自學(xué)的過程中會(huì)形成對(duì)知識(shí)的理解，但是不經(jīng)過檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的學(xué)習(xí)程度會(huì)缺乏一個(gè)具象的分析和認(rèn)知，因此在高中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的知識(shí)測(cè)驗(yàn)很重要，同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)情況來辨別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。

教師的知識(shí)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要符合高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，要適合學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來講要有借鑒和指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生日后的查漏補(bǔ)缺起到一定的作用。在課上的交流過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)檢測(cè)所反應(yīng)出的情況和學(xué)生的自身體會(huì)兩個(gè)維度來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，展開師生互動(dòng)，為學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，補(bǔ)齊學(xué)生的學(xué)習(xí)短板幫助他們答疑解惑，深化知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。

（三）豐富課堂形式和內(nèi)容，深化知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)

學(xué)生在課下進(jìn)行的知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)形成了基本的了解，掌握了基本的概念，但是要想讓學(xué)生形成化學(xué)的核心素養(yǎng)，形成對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，做到活學(xué)活用，還是要通過課堂的豐富性和開放性來激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路和視野，讓學(xué)生在課堂上通過交流與溝通形成對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，形成對(duì)知識(shí)的鞏固和深化理解。教師要充分借助各種教學(xué)手段，采用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。