趙宇虹

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮(zhèn)故縣中心校，河北 滄州 061100）

在小學英語教學中，教師為了能夠提升學生的學習積極性，應該在教學的過程中考慮到學生的心理需求，讓小學生在教學中獲得體驗。隨著新課程改革的不斷推進，體驗教學的方式也逐漸地應用到課堂教學中來，教師要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生獲得知識體驗，更好地理解和掌握知識點。另外，還能夠讓學生通過實踐活動獲得真實的體驗，不僅能夠提升學生的學習興趣，還可以有效地鍛煉學生的語言運用能力。體驗式教學的合理運用能夠讓學生更加愉快地參與到課堂教學中來，促進學生能力的提升。

一、設置教學情境，引發(fā)學生的情感體驗

小學生的年齡比較小，對于新鮮的事物比較感興趣，傳統(tǒng)的單一教學模式已經不能吸引學生的注意力，僅靠教師的講解來完成英語教學的方式已經不能滿足學生的需求。創(chuàng)設教學情境的方式能夠讓學生對學習產生濃厚的興趣，受到教學情境的感染能夠迅速地進入到學習狀態(tài)當中，同時能夠引發(fā)情感上的共鳴。教師可以利用現代先進的教學手段，給學生通過圖片或是視頻的形式來創(chuàng)設教學情境，比如，在學習“What do you like to do in winter？”的時候，教師可以首先利用多媒體為學生展示一些雪景圖片，這些圖片能夠迅速地吸引學生的注意力，走入冬季的氛圍內，然后學生可以自由地發(fā)表自己的想法，有的會想到冬天應該是“I like to ski.”，有的學生則會想到“When it snows，I like to build a snowman.”，有的則會說“We can play with snow.”。通過這些學生的闡述，學生的面前會呈現出畫面感，想象到自己置身于雪的世界當中，通過看一些相關的雪景視頻以及圖片，再加上學生自主地發(fā)表自身的見解，能夠讓學生有更好的發(fā)揮。同時教師還可以進行能力上的提升，讓學生闡述一下在其他季節(jié)的時候喜歡做的事情，通過觸景生情的方式，學生能夠獲得情感上的體驗，在這一過程中不僅能夠鍛煉聽說能力，還能夠獲得學習的樂趣，真正體驗到英語學習的魅力。

二、聯系生活，主動探索獲得體驗

英語是目前在生活中應用比較廣泛的一門語言，在平時的生活當中從一些廣告或者是報紙雜志上面都能夠看到英文單詞，另外在一些電視節(jié)目上也會時常涉及到英語，所以說在英語教學的過程中，教師可以引導學生聯系實際生活，讓學生在生活中自主地進行探索，才能夠獲得全新的體驗。聯系生活的形式能夠讓學生對所學的內容了解得更加透徹，對于生活中印象比較深刻的情境，學生可以結合自身所學的英語知識進行自主探究。在日常生活當中，當兩個學生相遇的時候，就可以將學過的英語知識進行歸納和整理，即興編寫英語對話，比如，當兩個人在路上相遇的時候，可以編寫如下的對話：

A：Where are you going to do ？

B：I want to go to the book store to buy some books.

A：What kind of book do you read recently？

B：I’m reading books on science and invention.I think this is very interesting.

A：I want to go to the supermarket that near the book store.Shall we go together？

B：It is my pleasure.

通過實際的生活情境，這樣一組真實的對話內容就組織出來了，學生的學習體驗不應該只是局限在課堂教學當中，應該在實際的生活當中更多地去進行探索和發(fā)現，將生活中的情境運用到英語學習當中來。另外教師還應該鼓勵學生在日常的生活中注意積累?，F在信息技術越來越發(fā)達，互聯網在人們生活中的應用也是越來越普遍，所以學生可以利用互聯網查閱一些英語學習的相關資料信息，當在一些廣告墻上看到英文單詞的時候，應該做好積累工作，英語學習就是無數小的知識點逐漸堆積的一個過程，讓學生逐漸地養(yǎng)成搜集信息的好習慣，在日常生活中也能夠獲得真實的體驗。

三、實際操作，讓學生獲得實踐體驗

英語學習的最終目的就是讓學生能夠在實際的生活當中自如地運用，所以說語言組織能力以及表達能力是教學中的重點內容。教師應該充分利用小學生的好奇心理，在課堂教學當中適當安排一些動手操作的課程，讓學生通過實際的動手操作來獲得實踐體驗。所謂實踐體驗也就是模擬真實的交際場景，讓學生在這樣的場景中扮演相應的角色，真實的角色扮演能夠讓學生走進角色當中，更好地體會英語的運用和表達。小學生具備一定的思考能力，能夠將自身的實踐體驗運用到真實的生活當中去，所以說這樣的教學模式對學生今后的發(fā)展也是具有重要意義的。比如，在課堂開始的時候，教師可以準備一些教學輔助工具，在教室中擺放一些蔬菜和水果，還有一些簡單的日常用品，然后讓學生將教室想象成一個超市，選出學生來扮演超市的收銀員，一些學生來扮演服務人員，還有一些學生是來超市購物的，學生在這樣的情境當中可以自由地購物，服務員可以運用學過的句式“What can I do for you？”，然后顧客可以說“I would like to buy……”，在不斷的重復當中，學生能夠牢記這樣的固定句式，還可以進行發(fā)揮，“Are the goods on discount？”在收款的過程中還可以進行如下的對話“How much is it？”“It is …yuan.This is your change.”這樣的購物環(huán)節(jié)能夠讓學生從售貨員到消費者再到收銀員等各種角色進行了解，并且學會價格折扣詢問以及收銀找零錢等一系列的活動，真正地體驗了超市購物的流程，能夠在這樣的實踐活動當中真正地體會到英語學習的樂趣，同時獲得能力的提升。