陳艷

（江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)，江西 贛州 341400）

引言：想象力作為人們擁有的一種極為重要的品質(zhì)，促使人們的生活變得更加豐富多彩，也推動(dòng)了科技的創(chuàng)新和生活的進(jìn)步。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，多數(shù)教師均對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行張弛有度的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的提升。筆者作為一名語(yǔ)文教師，在多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，同樣會(huì)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極地展開想象，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也頗有自己的心得。關(guān)于如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮想象的積極作用，簡(jiǎn)要論述如下。

一、在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的積極作用

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是人盡所知的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的想象，通過(guò)想象進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課文的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀興趣的提升，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文有著自己獨(dú)到的見解。

例如，在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：在每個(gè)同學(xué)眼中，世外桃源都是不一樣的，下面那位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)自己心目中的世外桃源是什么樣子的呢？根據(jù)學(xué)生們不同的回答進(jìn)行新課導(dǎo)入。在提問的過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)積極地發(fā)揮自己的想象能力，從而構(gòu)思出屬于他們自己心目中的世外桃源。在一位位同學(xué)回答過(guò)后，學(xué)生的課堂積極性必定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛將變得十分活躍，學(xué)生的注意力也會(huì)被集中起來(lái)。教師順勢(shì)說(shuō)道：每個(gè)人心目中的世外桃源都是不一樣的，老師心目中的世外桃源和你們心目中的的也有些許不通，下面請(qǐng)你們翻開課本，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《桃花源記》，看看陶淵明心目中的世外桃源是什么樣子的。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，語(yǔ)文教師利用引導(dǎo)學(xué)生們的想象進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣的方式，有與游樂學(xué)生自己想象力的發(fā)散與參與，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拜托枯燥的教學(xué)。在閱讀教學(xué)等其他方面，教師仍可積極地借助想象來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在寫作教學(xué)中發(fā)揮想象的積極作用

多數(shù)教師在修改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師布置一個(gè)作文題目后，學(xué)生所寫的內(nèi)容，一部分是使學(xué)生根據(jù)自己的想象而寫的，并不符合實(shí)際。與其如此，不如直接布置一些想象類作文的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)散自己的思維。

筆者曾經(jīng)布置了一個(gè)題目：“我的未來(lái)”作為作文課上的隨堂題目，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象進(jìn)行寫作。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)題目都十分感興趣，因此完成速度大多較快，大概十五分鐘之后，同學(xué)們便紛紛完成自己的寫作任務(wù)。其中一名同學(xué)在作文中這樣寫道：“我的未來(lái)必定是平凡的，可是我卻想在這平凡的生活中過(guò)出那么一絲不平凡，即使我的生活會(huì)在忙碌奔波中度過(guò)，我也一定會(huì)尋找到一份自己熱愛的工作，這樣，及時(shí)再累，也會(huì)感到幸福和滿足，之后我也會(huì)組建一個(gè)幸福的家庭，我會(huì)有一個(gè)可愛的女兒，我不會(huì)逼迫她每天都那么努力的學(xué)習(xí)，只要能夠健健康康快快樂樂的成長(zhǎng)就夠了。我會(huì)盡量的把自己的時(shí)間分給我的孩子們，不會(huì)像我的父母一樣，因?yàn)橥獬龃蚬赍X養(yǎng)家糊口而遠(yuǎn)離我讓他們感受陪伴的美好?！逼渌耐瑢W(xué)們也對(duì)自己的未來(lái)展開了不同的想象。雖然想法都是美好的，或許有一些稚嫩，甚至有一些不切實(shí)際，但是在每一篇作文中，都包含了他們對(duì)未來(lái)美好的想象與憧憬，也正是這份憧憬，驅(qū)動(dòng)著生活的進(jìn)步，文明的發(fā)展。這也讓我想起這樣一句話：你未來(lái)想成為什么？為什么我不能夠成為我自己呢？其實(shí)有一些質(zhì)樸的道理，就是掌握在這群稚嫩的，卻又熠熠生輝的孩子手中的。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，引導(dǎo)想象的方法是可行的，這種方法也是科學(xué)的。引導(dǎo)他們的想象，能夠陪與學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，天馬行空的想象本來(lái)就是孩子的天性，作為教師的我們應(yīng)該加以合理的引導(dǎo)，而非一昧的抑制與扼殺。想象能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到，寫作并不是那么枯燥無(wú)味的，是文字在筆尖的跳動(dòng)，是心靈的現(xiàn)實(shí)寫照，是一件非常有趣的事情。由此的出，教師應(yīng)該在初中教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理適度的想象。

三、在口語(yǔ)交際中發(fā)揮想象的積極作用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師不僅可以在閱讀及寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中也可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

例如，在進(jìn)行《狼》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師用多媒體播放一段狼的視頻，再試頻播放完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象，問到：假如你們?cè)谝巴庥龅嚼窃撛趺崔k呢?雖然同學(xué)們沒有遭遇過(guò)狼，僅僅只在電視或動(dòng)物園里見到過(guò)狼，但是這并不影響學(xué)生們發(fā)揮自己想象的空間，在頭腦中進(jìn)行風(fēng)暴。并且在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生提出了許多自己的方法，雖然只是稚嫩的想象，但細(xì)細(xì)思索，并非沒有道理。就這樣，同學(xué)們展開了自己想象的翅膀，在發(fā)揮自己想象的過(guò)程中，口語(yǔ)交際也順利的完成，課堂活躍的氣氛完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課后，學(xué)生甚至有些意猶未盡。

在具體的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所得到的結(jié)論表明，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，也調(diào)高了口語(yǔ)交際的教學(xué)質(zhì)量。他們?cè)谙胂笾信囵B(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，更在無(wú)形之中不斷提升了自己的口語(yǔ)交際能力，能夠更加清晰有條理的表達(dá)自己的想法，闡述自己的心理活動(dòng)與天馬行空的想象。我們何樂而不為呢？

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，初中教師應(yīng)該在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的想象，充分發(fā)揮想象的積極作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在想象中不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，掌握更多語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)。想象積極美好的，是能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生氛圍，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在自由的天空中翱翔，在知識(shí)的海洋中徜徉。