何坤

（河北省保定市滿城區(qū)城北村學(xué)校，河北 保定 072150）

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段并逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，可以化抽象的數(shù)學(xué)知識為具體，這種教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的畫圖展示與教具演示，會取得較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的意義與作用。

一、利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師如果想充分提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就需要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就需要教師活躍課堂氛圍，利用新型的教學(xué)手段組織教學(xué)過程，使教學(xué)過程變得更加生動形象。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了可能，教師利用多媒體技術(shù)輔助授課，可以將一些單一的、枯燥的數(shù)學(xué)知識以一種生動形象的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，而學(xué)生也會因多媒體技術(shù)的便捷、快速以及圖形合一等特點(diǎn)而愛上數(shù)學(xué)課。

為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師需要充分挖掘多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相聯(lián)系的部分，尋找多媒體技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教材的契合點(diǎn)，用多媒體技術(shù)中的聲音效果、圖像效果以及視頻效果等給學(xué)生以新穎的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授“認(rèn)知圖形”時如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將圖形在黑板上畫出來，或者讓學(xué)生尋找生活當(dāng)中的圖形，雖然也可以取得較好的教學(xué)效果，但是卻會喪失趣味性與生動性，從整體上來講，無法長期吸引學(xué)生的注意力。所以，教師需要借助多媒體技術(shù)來翻轉(zhuǎn)、移動、閃爍、定格圖形，將生活中一些較單一的圖形以一種全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)中的圖形也是有生命的。教師以這種方式授課，可以讓學(xué)生感到新鮮、注意力高度集中，課堂氛圍活躍、發(fā)言激烈。

二、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題

教師除了利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣之外還需要利用多媒體技術(shù)巧設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生樂于接受的問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，好奇心，促使學(xué)生主動投身到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中。小學(xué)生由于年齡因素還無法在腦海中形成有關(guān)數(shù)學(xué)的具體認(rèn)知，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)營造相應(yīng)的問題情境，用情境帶動學(xué)生思考，用情境啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問題之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，通過課下交流與互動來掌握小學(xué)生的心理活動，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及他們擅長的部分。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平并不在一個層次上，教師如果按照自己的想法隨意設(shè)置問題，往往會“好心辦了壞事”。所以，教師只有充分掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，才能為進(jìn)一步的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時還應(yīng)注意突出問題的趣味性，將枯燥的數(shù)學(xué)問題用一種生動形象的方式表達(dá)出來。這樣既能調(diào)動學(xué)生主動回答問題的熱情，又能提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解圓的面積公式時，就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將單一的圓上色，用鮮艷的顏色來為學(xué)生提供視覺刺激，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生完全集中注意力去聽教師所講的內(nèi)容時，教師就應(yīng)抓住該時機(jī)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生拋出具體的問題。當(dāng)然，還有數(shù)學(xué)中的行程相遇問題，教師在拋出問題之前，可以利用多媒體技術(shù)的作圖功能，將行程相遇問題展示在學(xué)生面前，通過回放、慢放等方式來加深學(xué)生對題型以及問題的具體印象，使學(xué)生真正掌握行程問題的具體解答方法。

三、利用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系較為繁瑣，內(nèi)容比較龐大，如果教師不能幫助小學(xué)生理清重點(diǎn)和難點(diǎn)就無法使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，梳理知識脈絡(luò)。因此，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時需要將數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識毫無保留地展示在小學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到自己接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)解決重點(diǎn)；其次，再利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)知識。

教師在利用多媒體技術(shù)解決重點(diǎn)知識時，需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)圖像演示，幫助學(xué)生真正感知教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠真正的掌握數(shù)學(xué)知識，并及時掌握所學(xué)重點(diǎn)。例如，教師在講解長方形與正方形周長算法時，一些小學(xué)生由于年齡較小，不能及時明白教師講的內(nèi)容，抽象思維能力差，所以教師就需要借助多媒體技術(shù)來還原長方形與正方形的形狀，并讓學(xué)生直觀地看到多媒體技術(shù)演示具體運(yùn)算的過程。這樣原本平面的教學(xué)過程就會變得立體化、生動化，而教師也能從中獲益，在節(jié)省教學(xué)時間的同時提高教學(xué)效率。

教師在利用多媒體技術(shù)突破難點(diǎn)的過程中應(yīng)注重促使學(xué)生接受新知識，享受學(xué)習(xí)的過程。教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生尋找解決具體問題的多種方法，這樣既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能讓學(xué)生在尋找解體方法中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，教師將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將多媒體技術(shù)視為輔助教學(xué)活動的一種手段會充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，既能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，又能借助多媒體技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到提高小學(xué)生綜合能力，提升課堂教學(xué)效果，大面積提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。