黃炳梅

（寧夏中衛(wèi)市第二中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：在傳統(tǒng)的初中數學教學中，教學的進行一定程度限制了學生的主動性，更多的是讓學生去理解和記憶，這對于初中階段喜歡新奇事物的學生來說，興趣不高，造成數學教學中學生沉悶，等待學習的情況嚴重，嚴重影響了學生的有效學習和素養(yǎng)養(yǎng)成。針對這種情況，教師就需要做出改變，注重對學生學習興趣的激發(fā)，讓教與學融合為一處，從而提高教學的有效性，使學困生得到轉變，優(yōu)等生得到發(fā)展，可以從中獲得數學思想和數學情感的發(fā)展。

一、在新知識教學中做趣味導入

在初中數學的日常教學中，新知識的教學是絕對的重點，但是學生在新知識的學習中展現(xiàn)的是被動學習得到狀態(tài)，不愿意進行個性化的思考和理解，都是在等待。因此，教師在教學方法上，就要改變一次策略，將傳統(tǒng)的詳細講學變成趣味的知識導入，然后通過階梯性的教學讓學生通過自己的思維理解新知識[1]。這樣的方式下學生在導入環(huán)節(jié)有好奇心的產生，而在之后的學習理解中又獲得了成功的體會，對于自主學習就不會去排斥，有學習興趣的提升。例如，在《線段、射線、直線》的教學中，教師就可以讓幾名學生到黑板上畫一條線，讓學生參與到教學中，然后以學生畫的線為基礎，引導學生體會線段、射線、直線的區(qū)別，這樣的方式相較傳統(tǒng)的理論講解，更容易被學生所接受，對學習興趣也進行了有效的激發(fā)。

二、注重數學知識的直觀性展示

感覺困難、無法理解是學生自主學習的阻礙，也是學生缺少興趣的主要原因之一。相較于小學階段的教學內容，初中數學的難度有所增加，有些學生的思想沒有完成轉變，所以學習困難，對于數學沒有興趣，形成了抵觸心理[2]。教師對于此種情況，在教學中就要注重知識的直觀展示，降低學生學習的難度，并讓學生在知識理解過程中有借鑒，這樣學生也就會想要去嘗試理解，學習興趣也就得到提升。例如，在《生活中的立體圖形》教學中，教師用多媒體不要只展示立體圖形的概念，還要在其中展示一些具體的實物，讓知識貼近于學生的生活，這樣學生在觀看興趣上得到了保證，也能夠有效的理解，并在其中獲得良好的學習體驗，學習興趣得到了激發(fā)。

（一）展現(xiàn)數學學科的創(chuàng)新性魅力

數學學科本身的邏輯性較強，大多知識都是經過推導而形成的，這其中具有創(chuàng)新魅力。初中學生對這種探究性的創(chuàng)新是有一定興趣的，這是青春期學生好奇心和喜歡表現(xiàn)的一個特點。教師在教學過程中就可以將數學創(chuàng)新性魅力展示出來，帶動學生進行積極的思考，并對創(chuàng)新的學生給予鼓勵，也就可以使班級的數學學習氛圍變得活躍，激發(fā)了主動學習的興趣[3]。例如，在《相交線與平行線》的教學中，教師可以提出“兩條直線在立體空間有什么樣的關系？”，以問題來帶動學生創(chuàng)新，學生的思維受到問題的帶動，就會有創(chuàng)新的表達。教師在學生創(chuàng)新表達的過程中要給予學生肯定和鼓勵，這樣就絕對學生的學習興趣進行了有效激發(fā)。

（二）在課堂教學中適當加入競爭

初中學生的相互競爭意識較強，教師在教學中可以利用這一點來對學生的學習興趣進行激發(fā)。比如將學習能力相近的學生分為一組，讓小組內進行數學練習比賽。這樣的方式下，因為學生在小組中的能力都比較相近，所以學生的競爭意識就可以得到激發(fā)，可以會積極主動的進行練習，學生進行數學練習的興趣得到了保證。

（三）在學習評價中做鼓勵性評價

初中學生好面子，比較重視別人對自己的評價，教師在對學生的學習評價上就可以以此來激發(fā)學生的數學學習興趣。當學生在學習中進行了思考，積極參與到了教學當中，如果沒有得到肯定的評價，肯定會變得消極，失去主動學習的興趣。所以，教師在對學生的學習評價上要以鼓勵為主，從學習過程的客觀內容上做評價，對于學生的優(yōu)點給予肯定和表揚，對于缺點也讓其體現(xiàn)出來。通過這樣鼓勵性的多元評價，學生可以從中認可自己的學習，也就激發(fā)了學生的數學學習興趣。

結論：總而言之，初中數學教學中激發(fā)學生學習興趣是必要的教學工作，可以有效的提高教學質量。而在具體的激發(fā)方法上，教師要注重初中生個性強，好奇心較重，喜歡表現(xiàn)和競爭，對別人的認可比較重視的這些特點，將之運用到教學中，使學生可以在情感上認可數學知識的學習，并參與其中，進行主動的思考和探究，從而學習興趣可以得到激發(fā)，并且在不斷地學習匯總，能夠養(yǎng)成良好的數學學習習慣。