蔣燕

（新疆省第一師九團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)的要求以及目標(biāo)也提高了。同時(shí)這也對(duì)教師的教學(xué)方面提出來(lái)新的挑戰(zhàn)，需要教師在靈活運(yùn)用課本的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂上去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面就是我對(duì)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的一些建議。

一、注重交際教學(xué)法

我們學(xué)英語(yǔ)的最終目標(biāo)就是要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)也是英語(yǔ)教學(xué)中所追求的最核心目標(biāo)。交際教學(xué)法可以根治英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聾啞癥”，聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展，運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行交際起著推動(dòng)作用。交際法提倡在使用中學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，其目的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。不論從其手段還是目的來(lái)看，交際法都是符合語(yǔ)言習(xí)得和功能的完美方法。語(yǔ)言是一種交際工具。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱在教學(xué)目的中明確規(guī)定：通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得一定量的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)

英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)了它就是為了進(jìn)行交際，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有枯燥感，在課堂教學(xué)中我充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生臵身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣。例如在學(xué)習(xí)：“How much is it？”一課時(shí)，為了避開(kāi)枯燥的數(shù)字練習(xí)，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)是節(jié)日來(lái)臨之際組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“小小購(gòu)物節(jié)”的活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)賣(mài)東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿(mǎn)激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學(xué)生的“心”。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)

創(chuàng)新，并不是摒棄，也不是另起爐灶，他不是一種可望不可及的奢求，而是在原有基礎(chǔ)之上有所改變，是一種不斷積極進(jìn)取的精神，不斷嘗試的勇氣，不斷追求的態(tài)度。對(duì)于課堂教學(xué)也不是完全與傳統(tǒng)教學(xué)“斷交”，徹底摒棄傳統(tǒng)教的方式方法，而是“取其精華去其糟粕”，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們要繼承，而且要發(fā)揚(yáng)光大，而其中的一些糟粕我們要徹底拋棄，諸如滿(mǎn)堂灌、一言堂等等。為了適應(yīng)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師必須精心備課，課前的創(chuàng)設(shè)情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓富有情趣的課堂導(dǎo)入吸引住學(xué)生，所謂“以情激趣”，英語(yǔ)課堂上要盡可能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松民主和諧的課堂氛圍。所以說(shuō)，創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是多元的、富有活力的、利于自主學(xué)習(xí)的、學(xué)生能積極主動(dòng)參與的、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。

四、更新教學(xué)模式

初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要理解、記憶的東西很多，知識(shí)量較大，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)他們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的欲望。以往的英語(yǔ)教學(xué)模式通常都是“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌模式，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，絲毫感受不到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言在實(shí)際生活中的應(yīng)用魅力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，提不起學(xué)英語(yǔ)的興致。為此，以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)在的素質(zhì)教育。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以選擇設(shè)疑的教學(xué)模式。所謂的設(shè)疑教學(xué)模式主要是以學(xué)生為教學(xué)中心，以教師授課為輔，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一般是教師在課堂上提出相關(guān)問(wèn)題，然后學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅僅要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還要通過(guò)獨(dú)立思考鍛煉學(xué)生的能力，形成一套較為系統(tǒng)的符合自身發(fā)展的思維模式。久而久之，這樣的教學(xué)模式是十分有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和思維發(fā)展的。例如講授start to do/doing句型時(shí)，教師可以提出“在學(xué)過(guò)的句型中還有哪些結(jié)構(gòu)與此類(lèi)似”這樣一個(gè)問(wèn)題，這樣既加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的記憶，又可以讓學(xué)生通過(guò)自己的收集與回憶幫助他們復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似句型。這樣以前學(xué)習(xí)的begin to do sth/begin doing sth or continue to do/doing sth等句型與start to do/doing句型就一起形成了一個(gè)小知識(shí)團(tuán)，從而利于學(xué)生今后的運(yùn)用與區(qū)分。

五、創(chuàng)建輕松和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在課堂上不再充當(dāng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，轉(zhuǎn)而成為了一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的殿堂。如果學(xué)生與教師的關(guān)系不好，雙方不能進(jìn)行順利有效的溝通，那么教師將無(wú)法及時(shí)獲知學(xué)生的需求，而學(xué)生有什么困難、疑問(wèn)也不愿意反映給教師，向教師傾訴，不能夠誠(chéng)心汲取教師所傳授的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能夠做一名真正的教師。”學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的第一印象來(lái)自于授課教師，所以教師務(wù)必要在一開(kāi)始就樹(shù)立好形象，讓學(xué)生逐漸發(fā)掘出英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

要想有效提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有激發(fā)學(xué)生自身積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能達(dá)到有效教學(xué)。