李琴

（貴州省道真仡佬族苗族自治縣隆興小學(xué)，貴州 遵義 563505）

每節(jié)課的導(dǎo)入過程猶如一場(chǎng)盛大的演出一樣，只有將內(nèi)容通過一定的具備特色的形式表現(xiàn)出來才能最大程度上吸引觀眾的注意力以及調(diào)動(dòng)他們的興趣點(diǎn)，使演出所呈現(xiàn)的內(nèi)容和臺(tái)下觀眾的內(nèi)心和情感產(chǎn)生共鳴。美術(shù)課程導(dǎo)入也是一樣的道理。同樣的一節(jié)課程，使用單一導(dǎo)入方法或者直接進(jìn)入正題，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而一節(jié)課程在還沒有正式開始的時(shí)候就已經(jīng)讓學(xué)生感到排斥的話，那么這節(jié)課多半很難收到預(yù)想的成效，這樣的教學(xué)氛圍也會(huì)影響到教師的教學(xué)情緒，教師在職業(yè)生涯體驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生挫敗感，如此長(zhǎng)久下去是不利于教育工作和教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、設(shè)疑導(dǎo)入案例

疑問是思想和思考的開端和開始。從教育的本質(zhì)上來看，問題的形成和提出能夠推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程?，F(xiàn)在的教學(xué)方式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要帶著問題去學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)，就是指人們?cè)谏钪薪?jīng)常能夠觀察到和意識(shí)到一些難以解決或者會(huì)使人產(chǎn)生疑惑的一些問題。小學(xué)階段的美術(shù)教育除了傳授基本的和美術(shù)有關(guān)的知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造創(chuàng)新力。具備一定的思維能力和創(chuàng)造就需要學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，慢慢的培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。在課程導(dǎo)入的問題設(shè)置方面，問題一定要有針對(duì)性和啟發(fā)性，所謂“針對(duì)性”，即質(zhì)疑要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，難易適度。質(zhì)疑過易一目了然，不能促使學(xué)生積極思維，反而感到乏味，缺乏興趣；質(zhì)疑過難，深?yuàn)W難懂，學(xué)生不知如何回答，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，也會(huì)喪失興趣。問題的設(shè)置要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，難易程度一定要符合他們的智力發(fā)育和知識(shí)積累情況，力求處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，是學(xué)生必須經(jīng)過努力才能解決的，這樣的問題設(shè)置有利于學(xué)生通過對(duì)問題的探究，掌握可遷移的基本概念和具有一般意義的思想方法。因此教師的質(zhì)疑要遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，有針對(duì)性有計(jì)劃的質(zhì)疑。“啟發(fā)性”就是要能夠做到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并幫助其解決問題的目的。只有既適合學(xué)生又有意義的問題才能產(chǎn)生有所收獲的研究活動(dòng)，問題是來源于生活的，又運(yùn)用于生活中。導(dǎo)入中教師所提出的問題要具備生活性，要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的未來應(yīng)用，而且關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的生活意義和社會(huì)意義的理解。

在《漂亮的鐘》這一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，我就運(yùn)用了設(shè)疑導(dǎo)入。在上課開始之前，我并不急于準(zhǔn)備出示我的課題，我先問學(xué)生們，讓他們猜猜老師這節(jié)課要講的東西，隨之我便在黑板上寫出了一則關(guān)于生活用品的謎語“沒嘴卻會(huì)說，沒腳卻會(huì)走，它發(fā)出的指令，人人都會(huì)遵守?！贝蠹叶己芊e極的進(jìn)行思考，最終他們猜出了答案“鬧鐘”然后我在黑板上板書“漂亮的鐘”，隨后我又問學(xué)生們：“大家都用過鬧鐘，有沒有人知道鐘表的功能和作用是什么?”說完之后，學(xué)生們紛紛踴躍的表示自己的看法。這種類型的問題很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，也并不會(huì)有什么難度，學(xué)生們一般答對(duì)了都會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)同感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景導(dǎo)入

情境導(dǎo)入指的是教師在教學(xué)課程環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮他們的想象力和情感因素的一種課程導(dǎo)入方式，在這種導(dǎo)課方式里，能夠使學(xué)生們進(jìn)行一定的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在欣賞或者感受這種情境體驗(yàn)的時(shí)候就勢(shì)過渡到本節(jié)課要講授的內(nèi)容之中來。情境導(dǎo)入教學(xué)具體指的是教師為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，如圖片、聲音、實(shí)物、影響等，使學(xué)生通過情境有聞其聲、見其面、臨其境的直觀感受。這種情境導(dǎo)入法能夠豐富學(xué)生的情感、激發(fā)他們探究美術(shù)作品的愿望、增強(qiáng)對(duì)作品的體驗(yàn)，使教學(xué)更有吸引力。教師可以圍繞下列教學(xué)策略設(shè)置相應(yīng)的情境導(dǎo)入：

第一：用語言進(jìn)行描繪而創(chuàng)設(shè)的情境；當(dāng)某種情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴隨著相應(yīng)的語言的描繪、或激昂、或低緩、由此來引導(dǎo)學(xué)生們的認(rèn)知活動(dòng)。，

第二：教室環(huán)境所布置出來的情境：用實(shí)物等道具來布置教室，創(chuàng)造特定的情境來渲染氛圍。

第三：生活展現(xiàn)情景：即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體。感悟教材所要表達(dá)的情感。對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，在課程導(dǎo)入的時(shí)候營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生聯(lián)系問題，探索知識(shí)，使他們?cè)谂c同學(xué)和老師的互動(dòng)過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，鍛煉能力。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候最好以生活中存在的事物作為導(dǎo)入情境，然后建立美術(shù)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。貼近生活實(shí)際的情境導(dǎo)入方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感，使他們更愿意去探索和了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、圖片、視頻導(dǎo)入

美術(shù)是一種需要視覺來感受的藝術(shù)，更多的需要大家用眼睛去看，用心去對(duì)所看到的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞。傳統(tǒng)的美術(shù)課，教師捧著課本，學(xué)生看著黑板的教學(xué)方式無法達(dá)到完美的教學(xué)效果。而現(xiàn)在隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體的運(yùn)用更加普遍了，為了滿足學(xué)生們對(duì)美術(shù)的視覺渴求和向往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在美術(shù)教學(xué)過程中，我們可以采用圖片和視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。通過圖片或視頻的導(dǎo)入方式能夠直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠接收所需的知識(shí)。圖片和視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是直觀的，這些內(nèi)容都涉及到了視覺和聽覺。進(jìn)行多媒體導(dǎo)入最終目的是為了提高課堂教學(xué)效果，即學(xué)生通過多媒體導(dǎo)入之后所接收并掌握的知識(shí)與教師期望值的差距能否有效縮小或超越其上。這取決于教師主導(dǎo)課程的生動(dòng)性及多媒體課件是否適用于教學(xué)對(duì)象。在課程教學(xué)中，教師需與教學(xué)對(duì)象“感同身受”才能站在教學(xué)對(duì)象的立場(chǎng)上考慮采用何種方式能更好地進(jìn)行信息的傳達(dá)。

美術(shù)課本來就是一門輕松有趣的課程，如果在導(dǎo)課設(shè)計(jì)上又能新奇有趣的話，能夠最大程度上集中學(xué)生的注意力，提高和促進(jìn)學(xué)生理解力和感知能力的發(fā)展。