黃小霞

（廣西梧州農業(yè)學校，廣西 賀州 542899）

引言：中職階段是學生很重要的學習階段，學生在生理上力量、耐力、速度明顯加強，心理上感知的的精確度增強，情感上帶有社會屬性，開始關注自我，情感易于外露。中職階段學生容易由于學習壓力大、容易沖動、講義氣、同學之間人際交往等原因出現(xiàn)挫敗感、喪失信心等心理問題。這些問題如果沒有正確的引導，很可能對青少年的成長造成一些負面的影響，所以應該在體育教學中將德育有效滲透到教學中來。

一、中職體育課堂上開展德育教育的重要性

首先，在中職體育課堂上開展德育教育是迎合時代發(fā)展要求所決定的，是中職體育教育改革發(fā)展的必然趨勢。就當前情況來看，中職學校在德育教育工作上存在諸多問題，且教育模式過于傳統(tǒng)、教育方式不夠合理等各種問題造成了學生的性格問題、心理素質缺陷及不良的社會氛圍，這些都直接影響到學生的學習及發(fā)展，導致學生的道德素質較低、社會責任感較弱。為解決這種現(xiàn)象，必須要將德育教育作為切入點，在中職體育課堂上開展德育教育，在培養(yǎng)學生身體素質及精神意志的同時，培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀及社會觀，使學生能夠保持積極向上的生活態(tài)度，充分滿足我國社會主義發(fā)展對高素質人才的需求。

其次，在中職體育課堂上開展德育教育，不僅能夠提高中職教育水平，也能夠促進學校管理水平的提升，實現(xiàn)對學生人格品質的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠保持積極向上的心態(tài)，進而促進學生德智體美的全面發(fā)展。同時，在中職體育課堂上開展德育教育，能夠培養(yǎng)學生的勞動觀念，使其能夠選擇健康的生活方式，正確處理個人、集體及國家之間的利益關系，形成較強的社會責任感，為社會主義發(fā)展做出更多的貢獻。

二、中職體育課堂上開展德育教育的具體措施

（一）抓住教材本身將體育和德育相結合

體育教學本身就具有很大的寬泛性、教材的內容也很廣泛。體育教材中有理論和實踐兩部分，理論內容具有鮮明的思想性，對體育這門課程的目的和任務有明確的闡述，可以加深學生對于這門課程的認識。體育教學的實踐部分是教學的重要內容，體育運動技能是從理論到實踐的過程，是學生鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質的途徑和方法。備課過程要充分考慮學生的實際情況，不僅要能夠把教學中一些體育運動項目的技術動作要領準確傳授給學生，還要結合該運動項目本身所涵蓋的德育部分有目的性、針對性地向學生進行灌輸。比如球類運動中需要大家團結協(xié)作，道守規(guī)則的，田徑項目可以培養(yǎng)耐力，吃苦耐勞的精神。

（二）教學過程中將體育和德育相結合

在教學過程中除了要教授學生體育技能、動作要領之外，還要將體育技能本身隱含的道德修養(yǎng)、體育精神、愛國主義、集體主義精神等內容身口相傳。教師應該用實際行動尊重、關心學生，比如哪些學生學習能力差，組織紀律差，身體素質差，接受動作慢，對體育重視程度不夠等等，都要備加呵護。要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓每一位學生都能感受到“‘我是集體中的一員”。對他們的進步不僅要給予充分的肯定，還要設法使其得到同伴的認可，讓學生思想教育能夠緊跟肢體動作，體育和德育同步進行。在體育教學中，一些體育項目對學生提出了要求，比如中長跑中會有一個身體的“極限”，這時就要求教師在教學過程中告訴學生如何克服這一身體的“極限”，除了一定的科學方法外，還要鼓勵學生以頑強的毅力去突破“極限”，這樣逐步培養(yǎng)勇敢、頑強等優(yōu)良品質。學生在體育教學過程中不僅掌握了技能、鍛煉了身體，還陶冶了情操、磨煉了意志。

（三）將體育教學和當下新聞熱點、時事政治相結合

這部分對教師提出了更高的要求，體育的目的不僅僅為了鍛煉身體，還應該讓學生們知道鍛煉身體的目的和意義。比如在教授中國傳統(tǒng)武術的過程中，一方面是要學生增強體質、健康成長、防身自衛(wèi)，另一方面是讓學生知道中華武術的悠久歷史，這是文化上的傳承，再針對校園暴力事件的新聞熱點，讓學生認識到校園暴力的危害，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，造就學生勇敢、頑強的意志品質。比如在教授100米短跑的課程中，不僅要讓學生知道跑前、跑中、跑后的技術動作要領、技巧，讓學生知道短跑是身體的無氧運動，還要知道當今的男子、女子的世界紀錄、是誰在什么時候、什么地點創(chuàng)造的，我國短跑運動員蘇炳添通過科學的訓練、頑強的意志，不屈的精神，在一系列國際賽事上屢創(chuàng)佳績，證明黃種人也能夠在這一項目中取得好成績。這就把體育這一本身略顯枯燥的學科變得生動而有趣，同時鍛煉了身體、掌握了技能、了解了知識，增加了民族的自信心和自豪感。

（四）學生體育成績考核中引入德育考核

提倡素質教育的今天，要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體育課程作為素質教育的必修課，它的考核也已經納入到升學考試中，比如通過平時的教學中發(fā)現(xiàn)具備體育特長的學生，加以重點培養(yǎng)，未來可能成為一名體育人才。但是體育人才萬里挑一，大部分的學生是以文化課為主、體育為輔的這樣一種學習過程。如果單純以體育成績來衡量學生的體育學習，顯然有違體育教學的根本目的。將德育的評分引入體育的學期考試中無疑是對所有學生的一種公平對待。每個人的身體素質不同，在體育教學中更應該重視團結協(xié)作、頑強拼搏、戰(zhàn)勝自我的精神，讓每個學生在體育教學的過程中都能找到自己的閃光點、獲取自信心。這一項舉措讓學生們在追求體育鍛煉的同時更加重視自身的德育，認識自我、提升自我。

結論：體育教學中引入德育不僅是學校、教師的貴任，更應該成為教育體制改革、教育觀念更新的需要，不僅僅只是落在教學計劃和教案中，或進行空洞的說教以應付教學任務。讓體育在德育教育中發(fā)揮更大的作用。只有這樣才能保證學生在走出校門后，適應社會的需要，促進社會的發(fā)展，從而提高整體國民素質。