李紅微

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)防陵小學(xué)，河北 保定 072550）

多媒體技術(shù)是一種文本、圖形、表格、圖像、動畫、聲音等信息的計算機綜合處理控制以及表達方式，能夠完成一系列交互式操作。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動以板書、教師和學(xué)生為主體，板書作為教學(xué)媒介，而應(yīng)用了多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以多媒體作為新的媒介，通過更加生動、具體的表現(xiàn)形式為學(xué)生進行知識講解，能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)況

計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)深刻的改變了人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的方式，甚至也給人們的思想觀念以及社會面貌帶來了一定的影響。近些年，新課改不斷落實，先進的現(xiàn)代教育理念與教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，能夠幫助教師有效活躍氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。但是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也暴露出了一些問題，需要在今后的教學(xué)工作中盡力避免。

（一）對多媒體過度依賴

很多教師對多媒體技術(shù)過分依賴，高估了多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，將多媒體視作現(xiàn)代課堂教學(xué)的標志，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被濫用，所有的課程都應(yīng)用多媒體進行演示講解，忽視了教學(xué)內(nèi)容的客觀特點，因為多媒體展示的內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生的注意力長時間集中在多媒體屏幕上，缺少和教師之間有效的溝通交流。很多教師都為了圖方便而不寫板書，直接應(yīng)用多媒體，不能為學(xué)生提供更加具體的思維運算過程，反而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）多媒體課件不經(jīng)篩選

互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了極其豐富的免費資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到各種各樣的多媒體課件，但是這種未經(jīng)過編輯的課件質(zhì)量良莠不齊，能否滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需求值得商榷。多媒體技術(shù)更加豐富生動的表現(xiàn)形式和多樣化的表現(xiàn)手段能夠通過多種形式將課堂中的重點內(nèi)容、不易理解的難點內(nèi)容重點表示出來，加深學(xué)生的理解，這也決定了多媒體課件不能濫用，教師需要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生可能出現(xiàn)理解困難的知識點制作成課件，加深學(xué)生的理解和印象，保證教學(xué)效果。

（三）對多媒體技術(shù)的理解錯誤

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中沒有考慮到小學(xué)生的心理特點和認知水平，希望借助多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中添加更多的內(nèi)容，進一步增加課堂教學(xué)密度，在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是講解者，而是成為了多媒體課件的放映員，負責(zé)打開和關(guān)閉多媒體課件，教學(xué)活動成為學(xué)生對多媒體課件內(nèi)容的理解，缺少教師必要的引導(dǎo)，違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

從基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境、重難點問題的多媒體展示與講解、與傳統(tǒng)板書教學(xué)方式之間的配合以及多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計等方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略進行了討論。

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情景在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)豐富的表現(xiàn)力充分發(fā)揮出來，從而更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《倍的認識》這一節(jié)，教師可以在課程剛開始時借助多媒體大屏幕為學(xué)生講這樣一個故事：“爸爸有三塊糖，給了我兩顆糖，給了媽媽一塊。那么我比媽媽多幾塊？”學(xué)生很容易就知道，自己比媽媽多一塊糖。接著可以繼續(xù)播放：“兩塊糖，就是兩個一塊糖，四塊糖，就是兩個兩塊糖，2是2的2倍，4是2的2倍”。經(jīng)過這樣的循循善誘，學(xué)生將逐漸明白倍數(shù)的概念。借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠形成很強的代入感，讓學(xué)生真正投入到情景當(dāng)中，通過自主思考，引起學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）重點難點的突出講解

多媒體技術(shù)有著更加豐富的表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒒逎臅局R轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥奈淖?、圖像和聲音，通過多種形式來幫助學(xué)生加深對知識點的理解。多媒體能夠給學(xué)生帶來全方位的感官刺激，多層次為學(xué)生講解重點難點，加深學(xué)生的理解與記憶。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊《分數(shù)的初步認識》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到，學(xué)生之前從來沒有接觸過分數(shù)的概念，所以學(xué)生可能對這部分知識點理解起來比較困難，教師可以在教學(xué)設(shè)計中將這部分制作成簡明易懂的課件，教師可以引入一系列動態(tài)圖片，將一塊蛋糕一分為二，二分為四，讓學(xué)生直觀的理解分數(shù)的概念和意義以及用途，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

多媒體技術(shù)不是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的萬能膏藥，也有著自身的局限性和適用范圍，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)要注意和傳統(tǒng)方式的相互配合，應(yīng)用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式效果較好的教學(xué)內(nèi)容如復(fù)雜步驟的計算與應(yīng)用題等就應(yīng)該寫板書，讓學(xué)生跟隨教師的板書形成正確的計算思路并學(xué)習(xí)規(guī)范寫法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。而基礎(chǔ)概念、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)以及思維發(fā)散等教學(xué)內(nèi)容就可以利用多媒體更豐富的表現(xiàn)形式來加深學(xué)生的印象，鞏固教學(xué)效果。

學(xué)校方面，要積極組織教師進一步學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與教學(xué)理念，形成對以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)理念系統(tǒng)的理解與掌握。新老教師之間也要加強交流，相互學(xué)習(xí)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用的具體問題進行研討，鼓勵教師應(yīng)用教學(xué)多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時也要思考多媒體技術(shù)在什么樣的場景中應(yīng)用比較適合。

（四）有目的的設(shè)計多媒體課件

教師需要在設(shè)計多媒體課件時引入合理的教學(xué)情景，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是多媒體課件的設(shè)計不能是盲目的，教師要有明確的設(shè)計意圖，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能夠有目的的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要存在著過度依賴多媒體、師生之間缺乏有效交流、課件針對性不強等問題，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中需要避免這些問題，選擇合適的應(yīng)用場景，并對課件進行有目的性的優(yōu)化設(shè)計來保證多媒體教學(xué)效果。