溫炳輝

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學院 河南鄭州 450064）

引言

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出與實施，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新成果與社會各領域深度融合，形成了更為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新引擎。高校的教育教學環(huán)境也在這樣歷史發(fā)展環(huán)境下發(fā)生著質(zhì)的變化，例如多媒體一體化教室，校園網(wǎng)絡全覆蓋等是目前高校的教學平臺的標配，先進的平臺有了，如何能夠充分利用現(xiàn)有的先進科技資源，改變教育教學模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的技術(shù)技能型人才，是擺在各高職院校教育工作者面前的一個創(chuàng)新型課題。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要類型，每年為國家生產(chǎn)、建設、服務和管理一線企事業(yè)單位輸送大量技能型人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。然而，職業(yè)教育高度沿襲高等本科教育，常稱為本科教育的“壓縮餅干”。在教學模式上，以教師為中心，滿堂灌、填鴨式教學嚴重的影響學生學習的積極性，同時技能性實踐教學嚴重不足，這種教學模式已不能滿足企業(yè)單位所需的技術(shù)技能型人才的需求。因此，國家頂層設計，促使高等職業(yè)院校適應時代要求，實施教育教學改革。首先是教學理念的改變，提出以學生為中心的教學理念。很多高職院校適應時代發(fā)展要求，潛心研究建構(gòu)主義學習理論，并將這種認知學習理論付諸于實踐，取得了很好的教學效果。建構(gòu)主義強調(diào)認知的規(guī)律性，學習者的主體性，認為學習者在一定的情境下，借助別人的引導、幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，學生在探究學習過程中，有效的獲取學習資料，及時解決學習中的問題，使學習者獲得成就感，進而增強學習興趣，激勵學生在學習實踐中建構(gòu)自己的知識體系。校園互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋、智能應用終端（比如：智能手機），為學生獲取學習資料提供了渠道。

建構(gòu)主義注重學習的實踐性，我院在實踐教學上積極探索并踐行教學改革，多個專業(yè)實施項目教學、實踐性項目教學。然而，在實施過程中，學生在獲取學習資料時，一方面經(jīng)常無法獲得有效的學習資源，遇到問題無法通過查找資料自行解決，降低了學習的熱情；另一方面，大量的電子檔學習資料儲藏在電腦中，類型多，查找繁瑣，找到所需的資料耗時，效率低下，久而久之，學生也不愿意查詢已有資料。在互聯(lián)網(wǎng)上通過手機或電腦百度，找到的資料不全，甚至找不到。因此，我們在實施過程中嘗試運用二維碼技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，為學生搭建一個管理、學習的新平臺，有效利用實訓資源，提高實踐教學的效率，并取得了很好的教學效果。

1 二維碼技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢

二維碼技術(shù)（2- dimensional bar code technology）在上世紀80年代末，日、美等國家開始研究，二維碼技術(shù)和一維碼技術(shù)一樣，是一種信息編碼格式，可打印的計算機語言，但二維碼比一維碼更高級。一維碼只能在一個方向上表達信息，通常是數(shù)字和字母，內(nèi)容簡單，存儲量小。而二維碼在橫向和縱向都可以存儲信息，不僅能存儲數(shù)字，還可以存儲漢字、圖片和視頻等信息，該技術(shù)不斷發(fā)展并日臻完善，其應用領域不斷擴大，已成為人們生活中不可或缺的一項技術(shù)，常見碼制有PDF417、QR Code、Code 49、Code 16K、Code One 等。

二維碼技術(shù)具有存儲量大，密度高、糾錯能力強、安全性好、編碼范圍廣的優(yōu)點，同時還可以引入校驗糾錯碼，具有檢測錯誤和恢復刪除錯誤的能力。更為有利的是由于二維碼存儲信息量大，因此在某種程度上大大降低了對計算機網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫的依賴，在應用中由于不需要掌握高深的計算機及數(shù)據(jù)庫知識，降低了普及的門檻，我們只需要簡單的利用網(wǎng)絡上的二維碼編制工具比如：草料二維碼生成器，或者登陸http：//www.liantu.com 就可以制作出自己需要的二維碼，內(nèi)容可以是文檔、圖片、視頻、信息鏈接等，由于易用、成本低，效率高的特點，在我們國家?guī)缀醺鱾€領域都有其應用的影子。

2 二維碼技術(shù)和實踐教學的有效融合

項目化教學是目前高職類教學改革比較常用的教學模式，在許多高職教材中已經(jīng)將重要章節(jié)的微課視頻采用二維碼技術(shù)制作并附錄在教材中，便于學生自主學習。然而在實踐實訓項目，還鮮有使用。我們教學團隊在實施實踐項目教學中，嘗試與二維碼技術(shù)融合，并取得了良好效果。

2.1 運用網(wǎng)絡及二維碼技術(shù)搭建高效的實訓設備管理平臺

實踐教學涉及的設備種類繁多，為便于歸類管理，我們建設實驗實訓設備管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用B/S 結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)是WEB 興起后的一種網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)模式，編程采用PHP 框架，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，將不同系統(tǒng)的設備及其歸類統(tǒng)一管理，采用二維碼技術(shù)接入，和設備上貼的二維碼一一對應，這樣，設備的領取、歸檔、報修等實現(xiàn)二維碼掃描統(tǒng)一分類管理。提高了管理效率。

2.2 利用二維碼技術(shù)實現(xiàn)學生考勤教學管理

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機價格普通消費者都能接受，現(xiàn)在大學生人人都有一部智能手機，這也成為廣大教育工作者頭疼的事，學生上課成了低頭族，玩游戲、看視頻、聊天的比比皆是，認真聽課的成了鳳毛麟角了。如何改觀這種現(xiàn)象，我們認為靠“堵”是行不通的，那何不利用它呢！因此，我們利用學校的智能化一體機、教師的智能手機等工具，通過微信群、QQ 群等，課前向?qū)W生推送學習任務，學生掃描二維碼接受學習任務，完成任務預習及準備工作，上課利用ppt 介紹任務時，使用云課堂，可以通過微信刷二維碼記錄考勤，推送資料、任務、問題二維碼給每一位上課的學生，是學生線上線下交互學習，回答問題，網(wǎng)絡平臺最終會依據(jù)學生的學習、回答問題等情況，形成圖表，通過圖表我們可以了解學生的參與度?？梢栽诰€解答學生疑問，提高了互動性，并將個人表現(xiàn)情況反饋到自己手機上，使學生很清楚自己在課前、課堂上、課后的整體表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體性，提升學生學習的積極性。

2.3 利用二維碼技術(shù)實現(xiàn)實踐課程教學信息資源的有效應用

在教育教學信息化建設活動的推進過程中，我們努力建設了一批信息化實踐教學資源，這些大量資源包括三維立體設備資源庫、系統(tǒng)工作原理、設備安裝、調(diào)試微課，及大量設備電子資料等。然而，學生真正有效應用很少，為了改變這種只注重建設而不關(guān)注應用的局面，我們嘗試采用二維碼技術(shù)，將這些資料制作成二維碼，打印張貼在實訓現(xiàn)場各工位，學生可以掃描二維碼瀏覽任務內(nèi)容，查找資料，觀看視頻，有助于學生在實訓中遇到問題即查即用，特別是對于一些設備安裝、調(diào)試的微課，特別受到學生的喜愛，有助于學生及時解決問題，學生的動手能力及興趣得到提升。

2.4 利用二維碼技術(shù)提升校內(nèi)參觀實習的效果

高職院校校內(nèi)實訓資源比較豐富，教師往往要組織學生進行校內(nèi)參觀實習。然而，班級學生多，老師講解內(nèi)容有限，學生參觀收獲相對較小，甚至有時流于形式，學生在參觀場地隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就結(jié)束了，一點收獲都沒有。為了提高參觀實習的效果，我們利用二維碼技術(shù)，整理實訓室資源，制作二維碼，粘貼于參觀實訓場地，學生通過手機攝像頭作為信息輸入設備，在現(xiàn)場通過掃描二維碼有選擇的了解設備、系統(tǒng)等的詳細資料，熟悉參觀內(nèi)容，設備情況等信息，便于學生去主動學習，提高學生學習的興趣，真正的起到參觀學習的效果。

3 存在的問題和前景

二維碼技術(shù)與傳統(tǒng)教學相融合，給高校教學信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間，利用該技術(shù)手段應用于教學領域的越來越多，但做為新的應用領域，其應用還需要不斷的完善，存在的主要問題有以下幾點：

(1) 二維碼技術(shù)應用于實踐性教學，需要相應信息化教學資源來支撐，目前，這種專業(yè)網(wǎng)絡信息化資源平臺建設不足，影響了該技術(shù)的能力的充分發(fā)揮。對教育工作者來說首先立足信息化資源庫的建設，多制作優(yōu)秀的信息化教學資源，使得二維碼掃一掃有精品教學內(nèi)容，真正起到服務學生的目的。

(2) 二維碼存儲信息量大時，掃描反應較慢，甚至讀不出信息。我想，隨著二維碼技術(shù)發(fā)展，不久的將來，就不再會出現(xiàn)該類問題。

(3) 學生的智能手機攝像頭像素不高，無法清晰的獲取二維碼信息，給信息的獲取帶來了困難。隨著智能手機的價格下降，高像素、運行更快的手機進一步普及，這類問題也會很快解決。

因此，將來準確、快速、易用的二維碼技術(shù)在實踐性教學中的應用，將成為一種趨勢，也將是教育教學中一項高效的信息化教學手段。

4 結(jié)語

隨著手機網(wǎng)絡及二維碼技術(shù)的發(fā)展，人們通過手機攝像頭可以快速的獲取信息，使信息從線下流向線上服務更加簡單有效，其應用人群日益擴大，接受新知識能力強的大學生在這方面更是首當其沖。因此，將該技術(shù)應用于教學中既滿足了現(xiàn)代信息化教學的發(fā)展趨勢，也激起了學生的獵奇性及求知欲。因此我們嘗試的二維碼技術(shù)應用于實踐性項目教學中，既盤活了長期積累的信息化學習資源庫，又激發(fā)了學生的學習興趣，使傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代信息技術(shù)融合，讓實踐性項目教學變得的學生愿意接受，并且能積極的融入進來，主動的獲取信息，解決問題，建立自己的知識體系，使課堂真正成為以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性。