王佩佩

（河北贊皇中學(xué)，河北 贊皇 051230）

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況，盡量在多個層面上滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在“快樂—興趣”的情緒狀況下，積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而達(dá)到以情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、擁有一顆愛心，以情喚情

情感教學(xué)中教師對學(xué)生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產(chǎn)生熱情。教師熱愛學(xué)生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，就是要相信每一個學(xué)生，人人都能學(xué)好，個個都能成材。教師應(yīng)通過自己的表情來表達(dá)對學(xué)生的愛，和藹的態(tài)度，親切的目光，時時表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由因喜愛老師而熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)。

我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，高一時他化學(xué)學(xué)得很不好。究其原因，原化學(xué)老師說他缺乏興趣，上課常睡覺，所以學(xué)不好；我把該學(xué)生找來詢問情況，他告訴我說原化學(xué)老師瞧不起他，看他的目光中充滿嘲諷，所以他上課干脆睡覺，所謂“眼不見，心不煩”。經(jīng)了解，真正的起因是一次課堂提問，由于他回答錯誤，該老師反問了一句，引起全班同學(xué)哄堂大笑。事過境遷，老師早已忘記，而他卻耿耿于懷。由此可見，老師不經(jīng)意的一句話，一個表情可能會影響一個。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)盡量避免刺激性，寓批評于表揚之中，真誠地激勵學(xué)生，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，讓學(xué)生體驗成功，張揚個性。

二、展示化學(xué)之美，以美融情

化學(xué)世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘?zé)o窮?；瘜W(xué)美在于它的內(nèi)容美。元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動給人以動態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辨證統(tǒng)一美?；瘜W(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美?；瘜W(xué)現(xiàn)象是以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺。藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用化學(xué)實驗和各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受化學(xué)之美，體驗化學(xué)之美，那么他的教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。因為當(dāng)學(xué)生對化學(xué)之美感受最深刻的時候，他們的思維也就進(jìn)入了最佳時期，聰明才智也就得到了充分的發(fā)揮。

三、優(yōu)化課堂提問，以疑導(dǎo)情

學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑。學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。

要使設(shè)疑達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于問題的質(zhì)量。

好的設(shè)疑應(yīng)突出教材的重點和難點，如在進(jìn)行“物質(zhì)的量”概念的教學(xué)時，教師可這樣設(shè)計問題：“同學(xué)們都知道物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、分子或離子間按一定的個數(shù)比進(jìn)行的，單個的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們怎樣把微粒與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來呢？”這樣設(shè)問，可通過設(shè)下埋伏、制造懸念來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著驚奇和疑問，進(jìn)入興奮和積極的思維狀態(tài)。

好的設(shè)疑應(yīng)注重知識間的聯(lián)系?；瘜W(xué)知識系統(tǒng)性很強，前后知識聯(lián)系緊密，如氧化還原反應(yīng)、元素周期律等知識貫穿與整個中學(xué)化學(xué)，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中，巧設(shè)疑問，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、貼近社會生活，以用激情

社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此，在授課時有意識地介紹日常生活、社會環(huán)境和建筑中所用到的化學(xué)知識，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

例如，在學(xué)習(xí)“鹵素”時，可介紹有關(guān)漂白劑的類型、原理。許多漂白劑與中學(xué)的化學(xué)知識有關(guān)。漂白劑主要分氧化型和還原型兩種，氧化型中又分氯系和氧系，氯系脫色劑有氯氣、次氯酸鹽、二氧化氯等；氧系脫色劑有氧、臭氧、過氧化氫等，因其在漂白過程中產(chǎn)生無毒害廢水，已成為綠色化學(xué)型脫色劑的佼佼者，在脫色工藝中迅速發(fā)展，并日益受到重視。另外，在科技高速發(fā)展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環(huán)境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請同學(xué)們思考并提出設(shè)想。

化學(xué)教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實際，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過生動的實例激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，同時，還可以大大地擴大學(xué)生的知識面和視野，使學(xué)生深切地感受到化學(xué)是一門極具時代氣息的活生生的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

五、挖掘化學(xué)史實，以史滲情

如果說，化學(xué)給人以知識，那么化學(xué)史則給人以智慧?；瘜W(xué)史對化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展的描述，揭示了化學(xué)科學(xué)的演變規(guī)律，其中蘊藏著豐富的哲理。在化學(xué)教學(xué)中，教師可從教材中挖掘化學(xué)史實，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

我們的祖先在化學(xué)工藝和實用化學(xué)方面曾有過的重要發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為化學(xué)的發(fā)展做出過卓越的貢獻(xiàn)。如公元前11 世紀(jì)就懂得用高嶺土制造原始瓷器；戰(zhàn)國時代就懂得用生鐵煉鋼，四大發(fā)明中的“黑火藥”的發(fā)明；在近代，侯德榜的聯(lián)合制堿法等。在教學(xué)中適當(dāng)引用這些化學(xué)史實，可幫助學(xué)生了解我國化學(xué)的過去，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，再結(jié)合當(dāng)前的國情教育，培養(yǎng)學(xué)生強烈的歷史使命感和社會責(zé)任感，努力升華自己的精神境界，激發(fā)學(xué)生為振興祖國的化學(xué)事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的拼搏精神和愛國熱忱。

總之，教師滿懷激情步入化學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師信任的眼神中看到自己成功的希望，在教師的善意鼓勵中嘗到自己成功的喜悅，讓學(xué)生感覺到你的親切和寬容、你的博學(xué)和智慧，從而激活他們的自信心和好奇心。學(xué)生的自信心和好奇心一旦被激活，就會產(chǎn)生驅(qū)使其積極行動的內(nèi)動力，學(xué)習(xí)的激情、生命的能量就會因此而釋放、爆發(fā)。