周鳳陽

（江西省九江市湖口縣第五小學(xué)，江西 九江 332500）

隨著現(xiàn)代教育化的提出，當(dāng)今的教學(xué)不僅要求教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念亦要求教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科技產(chǎn)品輔助教學(xué)越來越成為更多學(xué)校及教師的選擇。小學(xué)語文教學(xué)亦要“與時俱進”，有效運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂充滿活力從而提高教學(xué)水平。

一、有效運用多媒體，激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中課文的學(xué)習(xí)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，生澀的文字難以激發(fā)學(xué)生的求知欲甚至?xí)菇虒W(xué)質(zhì)量大打折扣，而小學(xué)生正處于思維活躍注意力難以集中的時期，畫面或者音頻會對學(xué)生形成更好地刺激以便使學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。例如，在教授《記金華的雙龍洞》這篇課文時，我會先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)雙龍洞的圖片并詢問學(xué)生這么美麗的地方是哪里從而引出這篇課文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文的激情和想要探索雙龍洞的好奇心。然后展示葉圣陶先生的照片和資料以及課文背景，讓學(xué)生對葉圣陶先生有一個概括的了解，從而啟發(fā)學(xué)生思考葉圣陶先生為什么要去金華的雙龍洞呢，雙龍洞中有什么特別的景色值得先生做這篇游記呢，葉圣陶先生游覽完后有什么感受呢？從而調(diào)動學(xué)生想要去課文中去尋找這些答案的積極性，使教學(xué)更加輕松有趣。然后播放一段游覽雙龍洞的視頻，使學(xué)生對課文中的游覽順序有更好地理解亦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游記類文章的寫作手法的興趣。多媒體輔助教學(xué)將枯燥的課文轉(zhuǎn)化為生動的圖片，將傳統(tǒng)地教師提問的厭煩轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)地積極性，使學(xué)生擁有更強的認(rèn)知，增添教學(xué)魅力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維從而讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的知識。

二、有效運用多媒體，增強學(xué)生記憶力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中古詩和成語的學(xué)習(xí)背誦必不可少，學(xué)生面對生硬的文字很難記住從而更加不愿背誦，而通過多媒體輔助教學(xué)播放古詩音頻及成語的由來故事，讓學(xué)生在聆聽觀看的同時對所學(xué)內(nèi)容有更深刻地理解，達到理解性記憶的要求而非死記硬背從而增強學(xué)生的記憶力以及找到記憶的規(guī)律和方法。例如：在教授《回鄉(xiāng)偶書》時，我會在課前運用多媒體設(shè)備播放《回鄉(xiāng)偶書》的音頻，第一遍先讓學(xué)生靜靜地聆聽并詢問學(xué)生從朗誦中聽出了什么感情，隨后利用多媒體向?qū)W生展示這首古詩的作者圖片以及作這首詩的背景，解釋古詩的意思“少年時離鄉(xiāng)，到老了才回家來；口音沒改變，雙鬢卻已經(jīng)斑白。兒童們看見了，沒有認(rèn)識我的；他們笑問：這客人是從哪里來？”再次讓學(xué)生聆聽誦讀音頻更深地體會詩人的情感并讓學(xué)生富有感情地跟讀，三次后學(xué)生基本已經(jīng)全部記住詩詞內(nèi)容和情感，同時使學(xué)生掌握了輕松學(xué)習(xí)古詩的方法以及誦讀古詩的方法，達到增強學(xué)生記憶力的效果。多媒體輔助教學(xué)使古詩的情感得以具象化的展示加深學(xué)生對古詩的認(rèn)知和理解，從而理解性記憶古詩和成語，并使學(xué)生感受到語言的魅力從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并誦讀更多的古詩及文章的熱情。

三、有效運用多媒體，發(fā)散學(xué)生思維力

多媒體可以聚集大量的語文資源，各式各樣的語文資料增加語文教學(xué)的質(zhì)量與成效。小學(xué)學(xué)生探知欲強烈，課本知識難以滿足學(xué)生的求知欲，因此，需要教師在備課時收集相關(guān)課件內(nèi)容并對所教學(xué)內(nèi)容進行拓展從而擴充學(xué)生的知識儲備庫以及提高培養(yǎng)發(fā)散思維。例如：在教授《恐龍》一文時，在介紹完課本所提及的恐龍知識后我會向?qū)W生拓展更多的關(guān)于恐龍的資料并且通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)恐龍的紀(jì)錄片從而使學(xué)生對恐龍有更加具體化的認(rèn)知，向?qū)W生展示對恐龍消失原因的種種解釋，并讓學(xué)生討論恐龍消失的原因以增強學(xué)生的思維發(fā)散力。同時展示其余消失的動植物，讓學(xué)生思考物種消失原因的聯(lián)系以增強學(xué)生的思考力和樹立解決問題的多種角度多種思維。收集與所講語文知識相關(guān)的資料，運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生的知識得以補充眼界得以擴展，提升語文教學(xué)效率的同時發(fā)散學(xué)生思維。多媒體技術(shù)的有效運用，對于小學(xué)生來講，是一種思維的拓展，也是一種快樂的享受。

四、總結(jié)

作為小學(xué)語文教師，理想的教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和求知心理，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上補充語文及其他知識體系，使學(xué)生在掌握課本知識的前提下了解更多的語文信息。而多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，多媒體將視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，將抽象的語文知識具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和積極性，并且使學(xué)生脫離死記硬背找到記憶的重點是理解性記憶。同時，有效運用多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題自主思考自主找尋答案從而掌握學(xué)習(xí)方法，起到拓展發(fā)散思維的作用。