王佳

（江西省宜春市豐城市拖船中心小學，江西 宜春 331122）

美術課是對學生進行美育的重要途徑，對陶冶學生的情操、啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。但在農村美術課卻很不受待見，學生對美術課的興趣遠不如其他學科，這樣的現(xiàn)象很普遍。

為什么學生對美術課的興趣會下降呢？我認為以下兩個因素是不容忽視的。

首先是學校的內部因素。在農村很多小學都沒有專業(yè)的美術教師。雖然學校要求班級要開齊課程上好每門課。但是學校注重的依然是學生成績，所以老師們都有意識地把絕大部分精力都用于抓學生的考試成績。除了教育意識存在問題之外，美術課的教學方法也存在問題。很多時候我們帶學生上美術課因缺乏資料或圖省事，常常讓學生自由發(fā)揮或臨摹作品，以至于學生多數(shù)時候都是呆板機械地畫某一種事物，課堂氣氛低沉。這樣的教學方式極大地局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

除了學校的內部因素外，另一個不能忽視的是來自于學生家長的外部因素。學生只讀幼兒園時,家長可以對孩子的一幅亂涂鴉的畫給予鼓勵和夸獎。孩子們得到了贊美，就對該門課程產生了興趣，可一旦他們進入了一年級，家長和學生就開始以考試成績來衡量學生是不是優(yōu)秀了。這就使孩子錯誤的認為考試成績是主要的。音體美等課門是不值一提的，只能作為業(yè)余愛好，是次要的。于是學生本來的天性被慢慢扼殺。家長只要求學生的文化科目考試成績好就夠了。

我所教的班級就有這樣的現(xiàn)象，家長樂于給學生買語文、數(shù)學課方面的工具書、資料書，但是跟美術相關的材料甚至一本圖畫本家長都舍不得投資。家長的教育意識如此，很大地忽略了對孩子各種能力興趣的培養(yǎng)，嚴重扼殺了兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在素質教育的今天，美育是不能忽略的。那么如何農村小學的美育課。我認為學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變這個現(xiàn)狀。作為教師，我們因該從自身做起，改變內因轉變教學觀念，培養(yǎng)學生興趣，好每一堂課。具體我認為應該從以下幾個方面著手：

首先轉變教學觀念，課程標準是國家根據(jù)學生身心成長的特點和祖國未來發(fā)展的需要而規(guī)定。我們的美術課并不是非要把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不為了應付一節(jié)課或哄著孩子玩。兒童眼中的世界是直觀與想象的綜合。只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高，才能使學生主動的再創(chuàng)作。所以課堂中我們不要用太高的標準來評價學生，要多給予肯定，少一點居高臨下的指責。不斷的提高學生的審美意識，才能達到美育的目的。

其次改變教學方法，利用好現(xiàn)有資源。在教學方法上，我們要根據(jù)教材內容的不同，采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生的興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，做到思維活躍、方法新穎，學生感到有意思，才能吸引其注意力，才能引起學生積極思維，才能取得好的學習效果。因為農村學校條件的限制，使得很多課程不能有效開展，所以教師不能局限在學?，F(xiàn)有的條件里，我們要盡量開展好各種教學。

比如在教《美麗的昆蟲》一課時，我們農村孩子的身邊就有豐富的資源，可以讓他們先在課前先到田間地頭觀察自己喜歡的昆蟲的特征，他們就更有興趣把昆蟲的美麗畫下來的。又如《小泥人》一課，我們農村學生是不可能用橡皮泥來作雕塑練習的。但是我們可以利用農村的特有條件，我們可以讓他們自己動手去挖粘土，讓他們在課上真正感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是農村孩子的樂園，讓學生在有趣的活動中掌握技能，充分發(fā)揮課堂活動的優(yōu)勢作用，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力、思維能力、構圖能力。

農村小學遠離縣城，各種教學設施不齊全，但是不能因此置之不管，作為教育者的我們必須引導學生走進生活，美術來源于生活，所以必須對現(xiàn)有的教學資源進行整合挖掘。農村雖然沒有城市里的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等，但是藍天白云、山川河流、紅花綠葉，飛鳥游魚等也不失為我們得之即來的一些素材，我們只需加工整合，引導學生觀察、體驗，獲得審美視覺享受，感受大自然中的美；美麗清新的農村風貌也是一個廣闊的素材庫，田野溪流、村舍、樹木是極好的表現(xiàn)題材和值得發(fā)掘的因素；特有的鄉(xiāng)俗之趣、千百年的農村文化、農家風情、豐富多彩的鄉(xiāng)俗文化更能陶冶人的性情，更具有潛在的挖掘價值。

我們可以利用石子、樹葉進行貼畫造型藝術教學。在農村的小河旁、小山上，石子隨處可見，在如“多種形狀的臉”一課的教學中，就可以引導學生按教學要求選擇不同形狀的石子，結合造型，設計加工成各種形狀的臉。教學中我們經常要求學生按“選”(選好的石子)、“看”(看石子適合制作何物)、“彩”(上顏色)這三個過程制成作品后放在窗臺邊或書桌上，在老師適時點撥讓的前提下，讓學生之間相互進行評比。

樹葉貼畫也是小學美術課的內容。教師課前可指導學生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時按“想”(根據(jù)葉型來思考貼何種動物)、“擺”(按動物的特點擺葉子)、“貼”(把樹葉粘貼在紙上)的順序去完成。這些做法既生動了美術課堂，又培養(yǎng)了學生概括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)利用自然之美去創(chuàng)造生活美的思維方式。

農村的教學資源遠比城市豐富，農村中美的東西遠比城市里多。世上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術教學的目的并不是教育出一個個藝術家，藝術教育是否成功，不是取決于學生是否把握了繪畫技能。我們的目的是讓學生能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，只有這樣才可能培養(yǎng)出能創(chuàng)造美的人才。

小學美術教學，有著自身的特色。它緣于其培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維的功能，相關教學則可以根據(jù)各地自身特色，進行靈活深入的教學變向和再挖掘。只要我們善于挖掘和利用農村特有的自然條件，農村小學美術教學就一定會帶給農村孩子一片更美的藍天?？傊?，農村小學的美術教師應敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，與時俱進，摸索出適合二十一實際的農村美術教育教學的方法，引領學生走進美術這一神圣瑰麗的藝術殿堂。

綜上所述，我認為我們只有根據(jù)農村小學的實際情況，從自身出發(fā)，轉變觀念、轉變教學方法，有效的利用教學工具，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們積極主動的參于教學。這樣才能造就全面發(fā)展的高素質的現(xiàn)代人。