鄧文娟

（江西省瑞金市寶鋼希望小學(xué)，江西 瑞金 342500）

引言：眾所周知，全文背誦四個字對于小學(xué)學(xué)生的難度。但為什么有的學(xué)生可以做到背下來，而有些學(xué)生又背不下來，這取決于他們對于背誦的不同方法。其實熟練的朗讀才是最基礎(chǔ)也是應(yīng)該最扎實的本領(lǐng)，朗讀是把課本文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種具有創(chuàng)造性的活動。對課本文章內(nèi)容的朗讀這一重要手段有利于基礎(chǔ)的理解課文，也可以讓孩子在讀的同時進行揣摩課文的深層含義，朗讀法也是發(fā)展智力，獲得思想熏陶，助于情感的傳遞的重要學(xué)習(xí)方法。

一、提高聯(lián)想創(chuàng)造能力 增強自主朗讀感情

對于小學(xué)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，語言的博大精通和源遠流長是深奧的，這很可能讓學(xué)生感到困難。文章的內(nèi)容含義主旨等等知識會讓學(xué)生難以理解，這對于他們來說見識首要的難題，所以有必要先教會朗讀。讓學(xué)生從基礎(chǔ)的開始學(xué)習(xí)，可以進行熟練的朗讀，一定要讓孩子從小敢于張開嘴。

比如在人教版一年級上冊的語文書中有一篇課文《秋天》，“天氣涼了,樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來。天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會排成個“一”字。啊!秋天來了!”這樣的寫景文章要讓孩子在朗讀時腦海里去描繪書中的景色，聯(lián)系自己的實際的聯(lián)想，讓學(xué)生去聯(lián)想在秋天的景色，再從文章上下語句進行理解。借助寫景的散文在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生更容易的去豐富自己的聯(lián)想，比如課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪了一幅秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象圖，表達了作者對秋天的喜愛之情【1】。老師的教學(xué)中，要讓學(xué)生在朗讀時帶入感情，引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)點符號的意義，比如在嘆號的地方要將自己對秋天的喜愛之情通過語言朗讀出來。用語言去傳遞和表達情感。

總而言之，朗讀不是一個死板的活動，它是一個需學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，進行實際生活的聯(lián)系，聯(lián)想情景再現(xiàn)等方法讓學(xué)生可以深層次的進行課文的解讀，提高學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造能力也是幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力，同時教師要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀情感，將情感表達到位，表達好情感更方便讀懂課文的深層含義。

二、增強自主寫作能力 營造語言運用技術(shù)

朗讀也可培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，“聽說讀寫”緊緊相連不能分家，朗讀可以促進學(xué)生寫作時，有目的地構(gòu)思表達方式，寫出有特色的文章。學(xué)生在潛移默化中加深對字詞的熟悉度，擴大了詞匯量。讀的多對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，下筆就有了章法【2】。

在人教版四年級上冊語文書有這樣一篇古詩《游山西村》，其在通過朗讀學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以通過讀來感受對偶的這一修辭手法，使得押韻朗朗上口的古詩不僅可以培養(yǎng)孩子可以看出語文的美的，也可以讓學(xué)生學(xué)會這種修辭的表達方式。這首古詩中還有一句家喻戶曉，那就是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”了，學(xué)生可以理解什么呢？在“疑無路”和“又一村”中，孩子可以讀出來那種在遇見困難之后忽見新天地的驚喜，心里會有對新希望的憧憬，可以知道即使遇到困境，也不輕言放棄，堅持之后總會擁有屬于自己的美景，而這些深層感悟到的就是對于寫作的進一步積累，從朗讀感悟的知識運用到自己的寫作中，提高自己寫作的文采。

其實，小學(xué)語文教科書中的課文都是具有很強的思想性和藝術(shù)性，尤其是一些古詩詞。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過聲情并茂的朗讀，自然會感受到天地之美、社會之美和藝術(shù)之美，從而學(xué)以致用，在自己的創(chuàng)作中可以運用出來，用文筆展現(xiàn)出自己眼中的美。

三、習(xí)慣大膽說話 培養(yǎng)孩子開朗性格

教師對于小學(xué)生的培養(yǎng)不能只是在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生的性格也是在小時候培養(yǎng)起來的，性格對于學(xué)生的重要性不能忽略，朗讀可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成習(xí)慣，敢于說話，這對以后的發(fā)展都起著關(guān)鍵而又決定性的作用。

小學(xué)課本中有很多是需要伙伴一起交流的，讓孩子分組討論，讓孩子都可以自己主動的積極的敢于說話，比如人教版語文書四年級上冊《影子》中，教材后面要求了教師要讓學(xué)生進行討論和評價，由此可見朗讀說話的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生大膽說話來鍛煉開朗性格真的很重要，這決定了小學(xué)生日后的發(fā)展以及性格的打造。

朗讀者的開場白堪稱經(jīng)典，只有敢于說出話來，才可以鍛造自己的性格，開朗的性格真的可以幫助學(xué)生太多。

總結(jié)：可以這樣說，朗讀有助于豐富語言積累；有助于加深對文本理解；有助于建立自信，提高表達能力。由此可見在教學(xué)中朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，對于朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)必須給予高度的重視，努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點真正得以實現(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感，進而提高學(xué)生的語文綜合能力。